Γράφει ο Γλαρός Ιωάννης, Μέλος του Τομέα Παιδείας της Ν.Δ.

Αποτελεί κοινό μυστικό το γεγονός ότι οι «εχθροί» εντός των τειχών είναι πιο επικίνδυνοι από αυτούς που λειτουργούν εκτός…
Η Ιστορία μας έχει διδάξει ότι η Πατρίδα απώλεσε την αυτοκυριαρχία και την κρατική οντότητα της, ένεκα των φραξιών και μηχανορραφιών.
Κινήσεις αλαζονείας, διχόνοιας κι απεμπόληση Αξιών, Αρχών...έχουν καταγραφεί από τον ιστορικό.

Ο Εφιάλτης, ο Ιούδας αποτελούν καρικατούρες προς αποφυγή. Η δε δράση αυτών επαναλαμβάνεται συνεχώς, με άλλη μορφή προσώπων.
Η μελλοντική εξέλιξη του Ελληνισμού κρίνεται αβέβαιη. Σίγουρο είναι ότι ο Ελληνισμός δεν θα «καταλήξει»…

Έχουμε μπει στο δρόμο της κατάλυσης των πάντων, στο δρόμο νέων ιστορικών Εθνικών συμφορών…
Αυτό που ζούμε σήμερα είναι η πιο μακάβρια γκριμάτσα της νεοταξικής «Πανούκλας» που φέρει μάσκες «αναρχικές», «αριστερές» και «προοδευτικές»…
«Μείνατε σταθεροί στην πίστη και στα ιδανικά του Γένους. Αυτό είναι το χρέος μας».
Μας συντροφεύουν τα λόγια του Ποιμενάρχη...

Στη εκπομπή της ΕΡΤ, Πρωινή Ζώνη με την Μαριλένα Κασσίμη και τον Γιάννη Σκάλκο, ήταν την Τρίτη (4/10/16) καλεσμένος ο Νεκτάριος Σαντορινιός. Ο βουλευτής Δωδεκανήσου σχολίασε την επικαιρότητα και στάθηκε στο να αναπτύξει με στοιχεία τα αποτελέσματα του κυβερνητικού έργου και την στρατηγική της κυβέρνησης στο θέμα των δημοσιονομικών.

Για το περιστατικό με τα χημικά
«Αυτό που συνέβη δεν τιμά κανέναν- ούτε την Ελληνική Αστυνομία, ούτε ένα ευνομούμενο κράτος. Για αυτό το λόγο ήταν άμεση η αντίδραση του Πρωθυπουργού ο οποίος ζήτησε να μην χρησιμοποιούνται από δω και στο εξής χημικά σε διαδηλώσεις εργαζομένων και συνταξιούχων».

«Προσωπικά νομίζω ότι αν και ήταν περιορισμένη η χρήση των χημικών σε αυτό το περιστατικό, δεν θα έπρεπε να είχε συμβεί. Σε αυτό είναι ξεκάθαρη η θέση της Κυβέρνησης». «Αν και καταδικάζουμε λοιπόν το περιστατικό, δεν πρέπει να ξεχνάμε πόσες φορές συνταξιούχοι, εργαζόμενοι, μαθητές και φοιτητές δέχτηκαν επιθέσεις με αλόγιστη χρήση χημικών στα χρόνια της προηγούμενης κυβέρνησης. Δεν είδα τότε κανέναν Υπουργό να αναλαμβάνει την ευθύνη, ούτε κανέναν Πρωθυπουργό να απαγορεύει τα χημικά».
Για το Κυβερνητικό Έργο
«Ο βασικός στόχος της Κυβέρνησης είναι η έξοδος από το Μνημόνιο, το οποίο και θα πραγματοποιηθεί το 2018, στο τέλος του προγράμματος. Ζούμε 9 χρόνια ύφεσης και 9 χρόνια Μνημονίου, κατά τα οποία οι προηγούμενες Κυβερνήσεις και μέτρα έπαιρναν και τους στόχους δεν έπιαναν. Το 2014 η προηγούμενη κυβέρνηση, προεκλογικά, μοίρασε 500 ευρώ, επικαλούμενη ότι ήταν το μέρισμα από το πρωτογενές πλεόνασμα. Ένα πρωτογενές πλεόνασμα, 0,5 %, που αντανακλούσε μια ασθενική ανάπτυξη η οποία προήλθε κυρίως από την ιδιωτική κατανάλωση και όχι από επενδύσεις. Ταυτόχρονα, την ίδια χρονιά, η προηγούμενη Κυβέρνηση, δεν έπιασε τους στόχους του πλεονάσματος, έτσι όπως ήταν υποχρεωμένη».

«Αντίθετα εμείς, το 2015 ενώ είχαμε υποχρέωση ελλείματος 0,25% και καταφέραμε πλεόνασμα 0,7 %. Ενώ το 2016 κλείνει με ελάχιστο πλεόνασμα 0,6% και αναμένεται το 2017 πλεόνασμα 1,8 %». «Αυτά τα πλεονάσματα η Κυβέρνηση μέσω του προϋπολογισμού τα επιστρέφει στην κοινωνία: 760 εκ θα δοθούν για το κοινωνικό εισόδημα αλληλεγγύης, το οποίο επεκτείνεται σε όλη την Ελλάδα. 300 εκ επιπλέον θα δοθούν για τις δαπάνες της Δημόσιας Υγείας και της Κοινωνικής Πρόνοιας. 250 εκ θα δοθούν σε δράσεις για την ενίσχυση της Δημόσιας Παιδείας».

«Στον αντίποδα αυτής της πολιτικής, η Ν.Δ. μιλά για περιορισμούς δαπανών από τον προϋπολογισμό, που σημαίνει ότι θα μειώσουν το προσωπικό στην Υγεία, στην Παιδεία και θα μειώσουν τις δαπάνες για το Κοινωνικό Κράτος. Αυτό συνέβαινε τόσα χρόνια για αυτό και βλέπαμε νοσοκομεία να διαλύονται επί ΝΔ και ΠΑΣΟΚ».

Η διαφορετική στρατηγική
«Μπορούμε να πούμε ότι ο Προϋπολογισμός που φέρνουμε ναι, έχει φόρους, αλλά ταυτόχρονα έχει και αυξημένες δαπάνες για Υγεία και Κοινωνική Πρόνοια. Αυτό είναι ένα στοιχείο αναδιανομής». «Ακόμη, εμείς επιλέξαμε να διευρύνουμε την φορολογική βάση. Στο ΚΕΦΟΜΕΠ, παραδείγματος χάρη, έχει αυξηθεί κατά 70% η απόδοση των φόρων, ενώ παράλληλα ψάχνουμε και αναζητούμε τα χρήματα από την λίστα Λαγκάρντ και λίστα Μπόργιανς, τις οποίες οι προηγούμενοι ούτε καν τις έπαιρναν στα χέρια τους».

«Είναι αλήθεια ότι η φοροδοτική δυνατότητα των Ελλήνων έχει ξεπεραστεί προ πολλού και τα μέτρα που ήρθαν, ουσιαστικά, προστέθηκαν στην πολύ κακή οικονομική κατάσταση του λαού. Με αυτή την επίγνωση, εμείς κάναμε την επιλογή τα μέτρα που προέβλεπε το πρόγραμμα να είναι εμπροσθοβαρή προκειμένου να τελειώνουμε γρήγορα με αυτά και να οδηγηθούμε σε μια διαδικασία ανάπτυξης. Στην πορεία ανάπτυξης αυτή, θα βοηθήσουν κατά πολύ τα χρηματοδοτικά εργαλεία που έχουμε στη διάθεσή μας τα οποία θα δώσουν μια νέα ώθηση στην ελληνική οικονομία και που μέσω της μόχλευσης των πόρων θα καταφέρουν να παράξουν ένα καλύτερο αποτέλεσμα».
«Ακόμη και στο πεδίο των επενδύσεων εμείς διασφαλίζουμε τους περιβαλλοντικούς όρους αλλά και τις θέσεις εργασίας. στον ΟΛΠ για παράδειγμα, ενώ πράγματι προχώρησε η ιδιωτικοποίηση, οι ίδιοι οι φορείς δήλωσαν ότι η σύμβαση που έφερε η Κυβέρνηση διασφαλίζει το περιβάλλον, τις θέσεις εργασίας, τους αρχαιολογικούς χώρους και το δημόσιο συμφέρον. Όλα αυτά δεν υπήρχαν στην αρχική σύμβαση του ΟΛΠ που είχε φέρει η Ν.Δ και πραγματικά θεωρώ ότι έχει τεράστια διαφορά ο τρόπος που βλέπουμε τις επενδύσεις: αν δηλαδή προχωράμε σε αυτές με όρους ξεπουλήματος ή σαν ευκαιρία για νέες θέσεις εργασίας με γνώμονα πάντα την προστασία του Δημοσίου συμφέροντος».

«Δοθείσης της ευκαιρίας, θέλω να πω ότι ΤΑΙΠΕΔ είχε και έχει μια μόνο επιλογή, την πώληση και τα χρήματα του πηγαίνουν στην μαύρη τρύπα του χρέους. Το Υπερταμείο, από την άλλη, δεν έχει μόνο επιλογή την πώληση, αλλά και την αξιοποίηση, τα ΣΔΙΤ, ακόμη και την ενοικίαση. Σε αυτή την περίπτωση το 50% των εσόδων του πηγαίνει στην ανάπτυξη και το 50% στο χρέος».

Για το έλλειμα του 2009
«Ο τρόπος που συνυπολογίστηκε το έλλειμα το 2009 ήταν ιδιαίτερα προβληματικός. Όλοι γνωρίζουμε, πια, ότι για πρώτη φορά συμπεριελήφθησαν ελλείμματα ΔΕΚΟ τα οποία εκτόξευσαν το έλλειμα και φυσικά ήταν ένας από τους λόγους που η χώρα μας βρέθηκε σε δυσμενέστερη θέση και μέσα στο Πρόγραμμα. Θεωρώ ότι πρέπει να εξεταστούν όλα αυτά τα δεδομένα για αυτό και είναι θετική η απόφαση για τη διεξαγωγή δίκης του κ. Γεωργίου. Είναι θετικό ότι ξεκινά μια διαδικασία για διαλεύκανση των όρων που υπήχθη η χώρα στο Μνημόνιο γιατί δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι όσα έχουν παραχθεί από αυτά τα λάθη και τις παραλείψεις, τα βιώνει ο ελληνικός λαός στο πετσί του όλα αυτά τα χρόνια».

Είθισται η Κοινωνία ν’ αποδίδει την «ευθύνη» της όποιας ανεπίτρεπτης και αντικανονικής συμπεριφοράς των συνανθρώπων μας σε έλλειψη Παιδείας και Αγωγής.

Γράφει ο Γλαρός Ιωάννης, Μέλος του Τομέα Παιδείας της Ν.Δ

Σύμφωνα με την οπτική αυτή, η Σχολική Μονάδα θα έπρεπε να παράγει παντογνώστες και αδέκαστους (μελλοντικούς) πολίτες. Πέρα από τις εγκύκλιες γνώσεις του Αναλυτικού Προγράμματος, η Πολιτεία απαιτεί από τους Δασκάλους να διδάξουν, άνευ επιμόρφωσης, όλα τα γνωστικά αντικείμενα: Μαθηματικά, Φυσικές Επιστήμες, Αγωγή Υγείας, Κυκλοφοριακή και Περιβαλλοντολογική αγωγή, Αγάπη για την Πατρίδα, τη Δημοκρατία, τη Γνώση, την Ειρήνη και τη Δημοκρατία.

Σαφώς και το Δημόσιο Σχολείο έχει επωμιστεί με ιερή αποστολή: να προσφέρει στο μαθητή θεμελιακής σημασίας χαρακτηριστικά για την ανάπτυξη, καλλιέργεια και τέλος την εμβάθυνση της προσωπικότητάς του.

Βασικές γνώσεις, διδάγματα, πληροφορίες και δεξιότητες, που ο Δάσκαλος οφείλει να μεταλαμπαδεύσει στο Μαθητή, αποτελούν τη βασική αποστολή της Εκπαιδευτικής Διαδικασίας. Ο δε μαθητής οφείλει να τ’ αποθησαυρίσει. Άλλος επίσης ουσιώδης στόχος είναι η «ανατροφή» ήθους και πίστης σε Αρχές-Αξίες αιώνιες, αμετάβλητες, η αποκάλυψη της Αλήθειας και του Αιώνιου Φωτός.

Το ήθος αποτελεί το…«αλάτι» της Ζωής, το οποίο δεν θα δείχνει ανοχή στη σήψη της κοινωνίας.

Και μόνο μια ηθικώς καλλιεργημένη οντότητα, τόσο του Δασκάλου όσο και του μαθητή είναι ικανή να οπλιστεί με Φως, Δικαιοσύνη, Ανιδιοτέλεια, Αγάπη, Υπομονή, Ανοχή και Αμνησικακία.

Εξάλλου…«Ιδανικός δάσκαλος είναι εκείνος που γίνεται γέφυρα για να περάσει αντίπερα ο μαθητής του. Κι όταν πια του διευκολύνει το πέρασμα, αφήνεται χαρούμενα να γκρεμιστεί, ενθαρρύνοντας το μαθητή του να φτιάξει δικές του γέφυρες.»

(Ν. Καζαντζάκης)

Γράφει ο Βαγγέλης Τζόγιας

Αγαπητοί φίλοι, θέμα παιδείας και το σημερινό μας άρθρο, όπως και το προηγούμενο, για τα τροχαία. Και βέβαια αυτό που μετράει στο τέλος, είναι τι μεταδίδουμε με την συμπεριφορά μας, με τις πράξεις μας, με την στάση μας γενικότερα.

Οφείλω πάντως, να ομολογήσω ότι, τα περισσότερα κωμικοτραγικά που μας ταλαιπωρούν, οφείλονται στην έλλειψη παιδείας που έχουμε, στην έλλειψη σεβασμού, πρώτα στον εαυτό μας και μετά στους άλλους.

Το 7ο Δημοτικό από την νέα σχολική περίοδο θα αρχίσει να λειτουργεί, θα σταματήσει η ταλαιπωρία παιδιών και γονιών στο πήγαινε – έλα από το Πλατάνι και θα αρχίσει η ταλαιπωρία και η ενόχληση για τον Σεβασμιώτατο, διότι κάθε πρωί λογής – λογής τροχοφόρα περνώντας ακριβώς μπροστά από την Μητρόπολη, μπαίνουν στο Πάρκο για να αφήσουν τα παιδιά, θόρυβος, γκαζιές, κορναρίσματα, φωνές και τα σχετικά.

Κανείς όμως δεν σκέπτεται ότι πέραν του λάθους, πως μπαίνει στο πάρκο με τροχοφόρο στην Μητρόπολη, δίνοντας το καλό παράδειγμα στα παιδιά, κατοικεί ο Δεσπότης μας και όλοι μας, οφείλουμε να τον σεβόμαστε. Αυτό λοιπόν συνεχίζεται όλη μέρα, στα διαλείμματα, μέχρι το μεσημέρι, όπου τα παιδιά σχολούν, πολλές φορές γίνονται και παρεξηγήσεις, ακούγονται διάφορα κοσμικά επίθετα έξω φωνή, αλλά ποιος νοιάζεται που μας ακούν παιδιά και Μητροπολίτης…

Από τον Σεπτέμβριο έως τον Ιούνιο που τα σχολεία κλείνουν, ο Σεβασμιώτατος υπομένει όλες τις κακές μας συμπεριφορές, τα κορναρίσματα και τις φωνές.

Καλό θα ήταν όταν με το καλό το σχολείο, παραδοθεί και πάλι, να προβλέψουν ότι μπορεί και το σχολείο να λειτουργεί εύρυθμα, αλλά και πως θα απαλλάξουμε έναν τέτοιο θρησκευτικό ηγέτη, που είχαμε χρόνια να δούμε στο Νησί.

Από τις κακές μας συμπεριφορές, ελπίζω πως οι τεχνικές υπηρεσίες του Δήμου σε συνεργασία με τις σχολικές επιτροπές, θα δώσουν λύση σε αυτό το οξυμένο πρόβλημα.

Άρα αγαπητοί μου φίλοι, αυτό που μετράει καταλυτικά πάντα σε κάθε περίπτωση, είναι τι μεταδίδουμε, τι μεταφέρουμε στις νέες γενιές, γιατί πρέπει να παραδεχτούμε ότι το πρόβλημα των παιδιών, είμαστε εμείς οι μεγαλύτεροι.

Πηγή: Βήμα της Κω

Κοινά μαθήματα στο πρώτο έτος, προκήρυξη θέσεων για νέους πανεπιστημιακούς και πτυχία με δύο κατευθύνσεις

Μετά τις αλλαγές στις εξετάσεις για την εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, το υπουργείο Παιδείας ετοιμάζει τα νέου τύπου Πανεπιστήμια.

Οι δύο σημαντικότερες αλλαγές αφορούν στην εισαγωγή των φοιτητών σε σχολές και όχι σε τμήματα, προκειμένου να μπορούν να παρακολουθούν μαθήματα σε περισσότερες από μία σχολές ώστε να παίρνουν πτυχίο, με δύο κατευθύνσεις, όπως Ιστορίας και Πολιτικής Επιστήμης.

Στόχος του νέου συστήματος είναι να ενοποιήσει τα μαθήματα στο Α΄εξάμηνο των Πανεπιστημίων, δηλαδή ο φοιτητής στο Φυσικό και στο Μαθηματικό να παρακολουθεί κάποια κοινά μαθήματα και να αποφασίζει μετά, λίγο μεγαλύτερος δηλαδή, ποιον επιστημονικό κλάδο θα ακολουθήσει. Οι φοιτητές στην ουσία δεν θα εισάγονται σε σχολή αλλά σε Πανεπιστήμιο, επιλέγοντας από μία λίστα μαθημάτων και κερδίζοντας πόντους.

Στην περίπτωση που στα τέσσερα χρόνια έχουν επιλέξει έναν (μικρό) αριθμό ομοειδών μαθημάτων το πτυχίο τους αποκτά «κύρια κατεύθυνση» ή «δευτερεύουσα κατεύθυνση» (major/minor) στην ειδικότητα που έχουν επιλέξει, με στόχο να έχουν μία μεγαλύτερη γκάμα γνωστικών αντικειμένων.

Το υπουργείο Παιδείας πάντως φαίνεται να προχωρά με «σύστημα» Γιώργου Παπανδρέου καθώς η ιδέα των κοινών μαθημάτων ανά Πανεπιστήμιο, το ισχυρό απολυτηρίου λυκείου αλλά και η σύνδεση με τις τοπικές κοινωνίες ακόμα και για την τοποθέτηση εκπαιδευτικών με κριτήρια εντοπιότητας, ήταν προτάσεις που είχε εισηγηθεί ως υπουργός Παιδείας ο κ. Παπανδρέου.

Παράλληλα στόχος είναι «να ανοίξουν νέες θέσεις για νέους ανθρώπους στα Πανεπιστήμια στις χαμηλές βαθμίδες και να μπει νέο αίμα» όπως λέει στο protothema.gr ο πρόεδρος της Επιτροπής Μορφωτικών Υποθέσεων καθηγητής Κώστας Γαβρόγλου, ο οποίος παρέδωσε πόρισμα 100 σελίδων για την Πρωτοβάθμια -Δευτεροβάθμια Εκπαίδευσης και έχει ήδη αρχίσει την μελέτη για τις αλλαγές στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.

Στην πρόταση του κ. Γαβρόγλου, που θα συζητηθεί την Τρίτη στη Βουλή, προβλέπεται η θέσπιση νέου συστήματος εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση που να αποδεσμεύει το λύκειο από τις εξετάσεις εισαγωγής. Παράλληλα προτείνεται αναδιαμόρφωση της ύλης σε σχέση με τα Προγράμματα Σπουδών, συγγραφή νέων σχολικών εγχειριδίων και υποστηρικτικού εκπαιδευτικού υλικού επιμόρφωση εκπαιδευτικών στα νέα Προγράμματα Σπουδών και τις νέες διδακτικές προσεγγίσεις.

Ο κ. Γαβρόγλου, κάνοντας λόγο για βάθος χρόνου 3-4 χρόνια εισηγείται τη διαμόρφωση νέου τρόπου εισαγωγής στα Ανώτατα Εκπαιδευτικά Ιδρύματα με διαδικασίες που δεν θα εξαρτώνται αποκλειστικά από την απομνημόνευση και θα εγγυώνται ότι οι μαθητές θα σπουδάζουν τα γνωστικά αντικείμενα που τους ενδιαφέρουν.

Επισημαίνεται ότι: «Αποσυνδέονται οι ενδοσχολικές εξετάσεις από την εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση και δημιουργούνται προϋποθέσεις ώστε οι μαθητές να σπουδάζουν τα γνωστικά αντικείμενα που τους ενδιαφέρουν. Επίσης διαμορφώνονται προϋποθέσεις για τον σταδιακό περιορισμό του ρόλου της παραπαιδείας που λειτουργεί απαξιωτικά ως προς το σύνολο του εκπαιδευτικού μας συστήματος».

Συνολικά οι αλλαγές είναι 86 και αφορούν από την αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας, τη μείωση της ύλης των υπαρχόντων σχολικών εγχειριδίων, το ενιαίο πρόγραμμα σπουδών πληροφορικής από τις πρώτες τάξεις του Δημοτικού μέχρι και την τελευταία τάξη του Λυκείου.

Οι προτεινόμενες αλλαγές και το χρονοδιάγραμμα:

Βραχυπρόθεσμες αλλαγές Ιούνιος - Νοέμβριος 2016

-Ενίσχυση της παιδαγωγικής αυτονομίας των σχολικών μονάδων.
-Ενίσχυση του ρόλου των Συλλόγων Διδασκόντων ή και των Σχολικών Συμβουλίων στη διοίκηση των σχολικών μονάδων.
-Επαναπροσδιορισμός πλαισίου – νομοθεσία για την αυτοαξιολόγηση της σχολικής μονάδας.
-Μείωση/αναδιαμόρφωση της ύλης των υπαρχόντων σχολικών εγχειριδίων.
-Ενθάρρυνση της αυτενέργειας από εκπαιδευτικούς και μαθητές.
-Υιοθέτηση ΠΕΑΠ Α΄- Β΄ Δημοτικού.
-Υιοθέτηση και αξιοποίηση του ΕΠΣ – ΞΓ για τη βασική εκπαίδευση.
-Διαμόρφωση πρότασης για τις γλώσσες, τις ώρες διδασκαλίας, την αλληλουχία των γλωσσών και την οργάνωση του σχολικού Προγράμματος.
-Καθιέρωση της πιστοποίησης της γλωσσομάθειας στο σχολείο – ΚΠΓ.
-Εισαγωγή της διδασκαλίας αξιοποίησης των τεχνών στα Παιδαγωγικά Τμήματα.
-Πρόβλεψη για τη διαμόρφωση μέσα στο σχολείο χώρου ειδικά διαμορφωμένου για τα μαθήματα τέχνης.
-Εισαγωγή στο σχολικό πρόγραμμα και άλλων τεχνών, όπως θέατρο/οπτικοακουστική παιδεία, χορός, δημιουργική ανάγνωση, γραφή.
-Ανάπτυξη «στρατηγικού εθνικού πλαισίου δράσης» για την Περιβαλλοντική Εκπαίδευση για την προσεχή εικοσαετία.
-Πλήρης αναβάθμιση σε όλες τις βαθμίδες Εκπαίδευσης της συμβουλευτικής και του σχολικού επαγγελματικού προσανατολισμού (ανάπτυξη Μητρώου ειδικών επιμορφωμένων συμβούλων – εκπαιδευτικών και διαμόρφωση δομών και συνεργειών).
-Εφαρμογή του ενιαίου Προγράμματος Σπουδών Πληροφορικής από τις πρώτες τάξεις του Δημοτικού μέχρι και την τελευταία τάξη του Λυκείου.
-Επιμόρφωση εκπαιδευτικών στη δημιουργική χρήση των νέων τεχνολογιών.
Πιστοποίηση βασικών γνώσεων πληροφορικής στο σχολείο (Κρατικό Πιστοποιητικό βασικής Πληροφορικής).
-Διαμόρφωση προτάσεων και σχεδιασμός για την αναβάθμιση σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης των αθλητικών δραστηριοτήτων σε συνδυασμό με βασικές αρχές διατροφής.
-Δημιουργία δικτύου βιβλιοθηκών και σύνδεσή του με όλα τα σχολεία της Ελλάδας, ώστε να ενισχυθεί το περιβάλλον της ψηφιακής μάθησης.
-Δημιουργία ομάδας εργασίας που θα ασχολείται με την ενίσχυση και τη λειτουργία των σχολικών βιβλιοθηκών.
-Επέκταση του θεσμού των βιβλιοθηκών και στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση.
-Άμεση διερεύνηση της δυνατότητας υλοποίησης σχετικών δράσεων σε συνεργασία με το ΙΝ.ΕΠ. του Ε.Κ.Δ.Δ.Α.
-Συνεργασία με αρμόδια Διαχειριστική Αρχή για τη διερεύνηση δυνατότητας ένταξης σχετικών δράσεων στο Ε.Σ.Π.Α. 2014-2020.
-Γενίκευση του ολοήμερου σχολείου.
-Αναδιαμόρφωση της ύλης σε σχέση με τα Προγράμματα Σπουδών.

Το πόρισμα διακρίνει τις προτεραιότητες σε άμεσες (πρέπει να υιοθετηθούν έως τον Νοέμβριο 2016), μεσοπρόθεσμες (από τον Δεκέμβριο 2016 έως τον Μάιο 2018) και μακροπρόθεσμες (από τον Ιούνιο 2018 έως τον Ιούνιο 2022). Οι Μεσοπρόθεσμες αφορούν στην :Ενίσχυση της διοικητικής αυτονομίας των σχολικών μονάδων, Επιμόρφωση εκπαιδευτικών, Διαμόρφωση Πρότασης για Πειραματικά Επαγγελματικά Λύκεια, Επιλογή Σχολικών Συμβούλων με προσόντα και γνώσεις σε θέματα ΕΑΕ. Οι Μακροπρόθεσμες σε: Διοικητική αυτονομία των σχολικών μονάδων, Θέσπιση νέου συστήματος εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση που να αποδεσμεύει το Λύκειο από τις εξετάσεις εισαγωγής, Επέκταση των προγραμμάτων ενισχυτικής διδασκαλίας και πρόσθετης στήριξης για μαθητές με μαθησιακά προβλήματα και χαμηλό κοινωνικο-οικονομικό υπόβαθρο, καθώς και για μαθητές που δεν έχουν μητρική γλώσσα την ελληνική, Επέκταση του θεσμού των Πειραματικών Σχολείων γενικής και επαγγελματικής εκπαίδευσης σε όλη την ελληνική επικράτεια.

protothema.gr