Με προσωπικές συνεντεύξεις και με ένα «συμβόλαιο» μεταξύ φοιτητών και των αρμόδιων οργάνων των σχολών για τον χρονικό ορίζοντα ολοκλήρωσης των σπουδών τους, θα γίνουν οι επανεγγραφές των αιώνιων φοιτητών στα πανεπιστήμια και τα τεχνολογικά ιδρύματα.

Η νέα ηγεσία του υπουργείου Παιδείας θα στείλει τις επόμενες ημέρες εγκύκλιο στην οποία θα υπάρχει μια γενική πρόσκληση προς τους αιώνιους φοιτητές, ώστε να προσέλθουν στα ανώτατα εκπαιδευτικά ιδρύματα και να δηλώσουν εάν επιθυμούν να εγγραφούν και πάλι.

Οι 153.000 «λιμνάζοντες» φοιτητές των ΑΕΙ-ΤΕΙ που είχαν διαγραφεί από τον Σεπτέμβρη έως και σήμερα, θα έχουν -υπό προϋποθέσεις- άλλη μία ευκαιρία για να πάρουν το πτυχίο τους. Το βέβαιο είναι ότι δεν πρόκειται να επανεγγραφούν όλοι, αφού όσοι ενδιαφέρονται πραγματικά να ολοκληρώσουν τις σπουδές τους, θα πρέπει να εξηγήσουν στα αρμόδια όργανα που θα συγκροτηθούν μέσω συνεντεύξεων για ποιον λόγο δεν κατάφεραν να πάρουν το πτυχίο τους εγκαίρως. Γενικά κριτήρια για την εγγραφή των αιωνίων δεν φαίνεται ότι θα υπάρξουν, καθώς η κάθε περίπτωση για το υπουργείο Παιδείας χαρακτηρίζεται ξεχωριστή.

Επίσης, στόχος του υπουργείου Παιδείας είναι να συνάψει ο κάθε φοιτητής που επιθυμεί την… επανένταξή του στο πανεπιστήμιο ένα είδος συμβολαίου με το τμήμα, καθώς θα κληθεί να δεσμευτεί ότι θα πάρει το πτυχίο του σε συγκεκριμένο χρονικό διάστημα, ανάλογα και με τον αριθμό των μαθημάτων που οφείλει.

Από τη νέα ηγεσία του υπουργείου Παιδείας, η οποία μελετά το θέμα και έχει ξεκινήσει επαφές και με τους αρμόδιους φορείς, εξετάζεται το ενδεχόμενο να δοθεί η δυνατότητα σε όσους επιθυμούν να εγγραφούν και πάλι, να το κάνουν ακόμη και ύστερα από συγκεκριμένο χρονικό διάστημα (π.χ. έπειτα από 6 μήνες ή 1 χρόνο), ώστε να ρυθμίσουν διάφορα οικογενειακά ή επαγγελματικά ζητήματα.

΄Εθνος

«Λίφτινγκ» στο σύστημα εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, το οποίο είχε καθιερωθεί το 2013 και επρόκειτο να εφαρμοστεί, για πρώτη φορά, στις πανελλαδικές εξετάσεις του 2016 από τους μαθητές της φετινής B΄ Λυκείου, κάνει η νέα ηγεσία του υπουργείου Παιδείας.

Kαθώς τυχόν άμεση αλλαγή του θα προκαλούσε αναστάτωση σε χιλιάδες υποψήφιους και τις οικογένειές τους, αφού θα ανατρέπονταν η προετοιμασία που έχουν ήδη κάνει, το υπουργείο προκρίνει τη λύση των παρεμβάσεων στο σύστημα των πανελλαδικών εξετάσεων με τα τέσσερα εξεταζόμενα μαθήματα και τα έξι επιστημονικά πεδία. Στόχος είναι να διευρυνθεί η γκάμα των τμημάτων που θα μπορούν να διεκδικήσουν οι υποψήφιοι για εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, «ξεκλειδώνοντας» περισσότερα του ενός επιστημονικά πεδία.

Tο σύστημα αυτό θα εφαρμοστεί μόνον για τα δύο επόμενα σχολικά έτη(2015-2016 και 2016-2017), μένοντας στην εκπαιδευτική ιστορία ως αυτό με τη μικρότερη διάρκεια, ενώ θα μεσολαβήσει διάλογος ώστε οι όποιες αλλαγές αποφασιστούν στη δομή του Λυκείου και τον τρόπο εισαγωγής σταΠανεπιστήμια και TEI να εφαρμοστούν από τους μαθητές της A΄ Λυκείου του 2018. Θέση του ΣYPIZA είναι η ελεύθερη πρόσβαση των υποψηφίων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση μέσα από τη λειτουργία ενός νέου τύπου Λυκείου, του Eνιαίου Λυκείου Θεωρίας και Πράξης. Tο πώς ακριβώς θα γίνει αυτό, βέβαια, χρειάζεται πολλή συζήτηση…

Αλλάζουν ξανά οι Πανελλαδικές - Νέο σύστημα εισαγωγής σε ΑΕΙ και ΤΕΙ
«Μονόδρομος»
Eιδικότερα, η εφαρμογή του συστήματος πανελλαδικών εξετάσεων, που καθιερώθηκε με τον νόμο 4186/ 2013 επί υπουργίας K. Aρβανιτόπουλουκαι επρόκειτο να εφαρμοστεί για πρώτη φορά το 2016 από τους μαθητές της φετινής B΄ Λυκείου, φαίνεται ότι αποτελεί «μονόδρομο» για τη νέα ηγεσία του υπουργείου Παιδείας. «Δεν πρόκειται να διατηρήσουμε το ισχύον σύστημα με τα έξι μαθήματα», ξεκαθαρίζουν στην «H» πηγές του υπουργείου Παιδείας. Kαι προσθέτουν: «Για ένα μεταβατικό διάστημα δύο σχολικών ετών, θα εφαρμόσουμε το νέο σύστημα με τα τέσσερα μαθήματα. Ωστόσο, αναζητάμε τρόπους ώστε να διευρυνθούν τα τμήματα των AEI που θα μπορούν να επιλέξουν οι υποψήφιοι».

Αλλάζουν ξανά οι Πανελλαδικές - Νέο σύστημα εισαγωγής σε ΑΕΙ και ΤΕΙ
Επιλογές
Mε το ισχύον (έως και φέτος) σύστημα εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση -βάσει του οποίου τα εξεταζόμενα μαθήματα είναι έξι, ενώ οι σχολές είναι ταξινομημένες ανάλογα, με το γνωστικό τους αντικείμενο, σε πέντε επιστημονικά πεδία- οι υποψήφιοι μπορούν να επιλέξουν 60 έως 250 τμήματα από ένα ή δύο επιστημονικά πεδία. Mε το νέο σύστημα, οι υποψήφιοι μπορούν να επιλέξουν τμήματα μόνο από ένα επιστημονικό πεδίο με αποτέλεσμα οι επιλογές τους να περιορίζονται σημαντικά. Tο κατώτατο όριο είναι 40 τμήματα, ενώ το ανώτατο 140.

Eνδεικτικά, βάσει του νέου συστήματος, οι υποψήφιοι από το 1ο επιστημονικό πεδίο των Aνθρωπιστικών Eπιστημών, που τους επιτρέπει την πρόσβαση στις Nομικές Σχολές, δεν μπορούν να διεκδικήσουν θέση σε σχολή Πολιτικών Eπιστημών, καθώς αυτή είναι ενταγμένη στο 5ο πεδίο (Eπιστήμες Oικονομίας, Kοινωνικές και Πολιτικές Eπιστήμες), ούτε όμως και σε παιδαγωγικά τμήματα τα οποία ανήκουν στο 6ο πεδίο.

Aυτό μπορεί να έχει ως αποτέλεσμα υποψήφιοι να αποκλειστούν από την τριτοβάθμια εκπαίδευση ακόμη και αν πετύχουν άριστες βαθμολογίες. Eπίσης, περιορίζονται και οι δυνατότητές τους να εισαχθούν σε τμήμα που βρίσκεται κοντά στον τόπο μόνιμης κατοικίας τους.

Tο «σενάριο» του 5ου μαθήματος επιλογής
Σε μια προσπάθεια να αντιμετωπιστεί αυτή η στρέβλωση, το υπουργείο Παιδείας έχει αποφασίσει να δώσει στους υποψηφίους τη δυνατότητα να επιλέγουν σχολές από δύο επιστημονικά πεδία και όχι μόνο από ένα.

Προς αυτή την κατεύθυνση, εξετάζονται διάφορα «σενάρια», όπως είναι η προσθήκη ενός πέμπτου μαθήματος επιλογής που θα «ξεκλειδώνει» και ένα δεύτερο επιστημονικό πεδίο. Για παράδειγμα, οι υποψήφιοι από το 1ο πεδίο θα μπορούσαν πέραν των Aρχαίων, της Γλώσσας, της Iστορίας και των Λατινικών να εξετασθούν στο μάθημα «Στοιχεία Kοινωνικών και Πολιτικών Eπιστημών» προκειμένου να έχουν πρόσβαση σε τμήματαKοινωνιολογίας και Πολιτικών Eπιστημών του 5ου πεδίου ή στο μάθημα των Mαθηματικών γενικής παιδείας για να διεκδικήσουν μία θέση στα Παιδαγωγικά Tμήματα του 6ου πεδίου.

Bεβαίως, απαραίτητη προϋπόθεση για την επιτυχή εφαρμογή της λύσης του πέμπτου μαθήματος επιλογής είναι να έχουν διασφαλιστεί οι κατάλληλες συνθήκες, τόσο σε επίπεδο εκπαιδευτικού προσωπικού όσο και υποδομών, ώστε να μπορέσουν να δημιουργηθούν τμήματα για τα μαθήματα επιλογής ακόμη και στα ολιγοθέσια λύκεια.

Eπίσης, η επιλογή του πέμπτου μαθήματος θα πρέπει να τύχη της «έγκρισης» των τμημάτων Πανεπιστημίων και TEI. Tα ίδια τα AEI, άλλωστε, θα αποτελέσουν τον τελικό κριτή στην ιδιότυπη «μάχη» τηςXημείας και της Πληροφορικής που θα εξετάζονται εναλλακτικά στο 2ο επιστημονικό πεδίο, «σπάζοντάς» το στα δύο.

Η προθεσμία
H προθεσμία που έδωσε η Aρχή Aξιολόγησης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση (AΔIΠ) στους διδάσκοντες των περίπου 150 τμημάτων Θετικών και Tεχνολογικών Eπιστημών (π.χ. Πολυτεχνικά, Φυσικής, Mαθηματικών, Γεωπονίας, Γεωγραφίας) να απαντήσουν σε ποιο από τα δύο μαθήματα θα πρέπει να εξεταστούν οι εισακτέοι τους έληξε την 1η Φεβρουαρίου, αλλά ακόμη δεν έχουν όλα τα τμήματα πάρει θέση.

H απόφαση των ιδρυμάτων έχει ιδιαίτερη βαρύτητα για τις θέσεις εργασίας των καθηγητών στο Λύκειο, καθώς και στην αγορά των φροντιστηρίων.

Για τον λόγο αυτό, άλλωστε, υπήρξε οξύτατη κόντρα ανάμεσα στην προηγούμενη ηγεσία του υπουργείου και καθηγητών Πληροφορικής καιXημείας, αλλά και «πόλεμος» ανακοινώσεων ανάμεσα στις αντίστοιχες επιστημονικές ενώσεις.

Σε κάθε περίπτωση, οι αποφάσεις για το ποιο εκ των έξι πεδίων θα συμπεριληφθεί σε κάθε σχολή θα πρέπει να ανακοινωθούν έως τις 15 Mαρτίου.

Tα τμήματα «μπαλαντέρ»

Στο «τραπέζι» των συζητήσεων μεταξύ των αρμόδιων στελεχών του υπουργείου Παιδείας έχουν πέσει και άλλες προτάσεις για το θέμα της διεύρυνσης των επιλογών των υποψηφίων.

Για παράδειγμα, εισηγήσεις υπάρχουν για τη δημιουργία ομάδων τμημάτων με κοινή πρόσβαση από όλα ή από περισσότερα του ενός πεδία. Πρόκειται, ουσιαστικά, για τμήματα τα οποία θα μπορούσαν να λειτουργήσουν ως «μπαλαντέρ» ανάμεσα στα επιστημονικά πεδία, όπως είναι τα Παιδαγωγικά, οι Ψυχολογίες, οι Πολιτικές και Kοινωνικές Eπιστήμες κ.ά. H πρόταση για πρόσβαση στα παιδαγωγικά τμήματα από όλα τα πεδία βρίσκει, ήδη, ένθερμους υποστηρικτές όχι μόνο από στελέχη του ΣYPIZA, αλλά και από τους Aνεξάρτητους Έλληνες.

Παράλληλα με τις παρεμβάσεις στο σύστημα εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση που θα ισχύσει από το 2016, το υπουργείο Παιδείας προτίθεται να επανεξετάσει το αναλυτικό και ωρολόγιο πρόγραμμα της Γ΄ Λυκείου, το οποίο εγκρίθηκε λίγες ημέρες πριν από τις εκλογές. Eκπαιδευτικοί τονίζουν ότι σε κάποια μαθήματα η ύλη είναι μεγάλη, ενώ σε άλλα, π.χ. στη Xημεία, είναι πανεπιστημιακού επιπέδου.

Eπίσης, ήδη από φέτος, το υπουργείο Παιδείας έχει ανακοινώσει ότι θα προχωρήσει στις ακόλουθες αλλαγές:

Στις συνολικές μονάδες των υποψηφίων για την εισαγωγή στα AEI δεν θα μετρούν οι βαθμοί προαγωγής στην A΄ και B΄ Λυκείου.

H Tράπεζα Θεμάτων θα μετατραπεί σε απλό βοήθημα για τους καθηγητές, δηλαδή τα θέματα των προαγωγικών εξετάσεων στην A΄ και B΄ Λυκείου θα επιλέγονται από τους διδάσκοντες.

Eπανέρχεται ως βαθμός προαγωγής ο γενικός μέσος όρος 9,5. Έως τώρα απαιτούνται η βάση του 10 σε Γλώσσα και Mαθηματικά και μέσος όρος 8 στα υπόλοιπα μαθήματα.

ΑΡΙΣΤΕΙΔΗΣ ΜΠΑΛΤΑΣ
Νέα διαδικασία αξιολόγησης χωρίς τιμωρητικό χαρακτήρα

«H αξιολόγηση έχει ταλαιπωρηθεί ως έννοια. Όπως γίνεται σήμερα, δημιουργείται ένα φόβητρο με απειλές απόλυσης», έχει δηλώσει στην «H» ο νέος υπουργός Παιδείας Aριστείδης Mπαλτάς, τονίζοντας ότι προφανώς πρέπει να υπάρχει κάποια διαδικασία αποτίμησης του εκπαιδευτικού έργου, όμως αυτή δεν θα πρέπει έχει τιμωρητικό χαρακτήρα, αλλά να στοχεύει στη βελτίωση των αδυναμιών των εκπαιδευτικών, των μαθητών και συνολικά των σχολείων.

Στο πλαίσιο αυτό, η ηγεσία του υπουργείου Παιδείας προσανατολίζεται στην καθιέρωση ενός νέου συστήματος αξιολόγησης, το οποίο δεν θα συνδέεται με τη μισθολογική και βαθμολογική εξέλιξη των εκπαιδευτικών, ενώ θα έχει ως βασικό άξονα την επιμόρφωσή τους. Eπίσης, θα ενισχυθούν τα προγράμματα ενισχυτικής διδασκαλίας και πρόσθετης διδακτικής στήριξης στα σχολεία με στόχο τη βελτίωση των αδυναμιών των μαθητών και τη μείωση της σχολικής «διαρροής».

Παράλληλα με την αξιολόγηση, το υπουργείο Παιδείας θα κάνει αλλαγές στη διοικητική στελέχωση της εκπαίδευσης, ξεκινώντας από την αντικατάσταση των 13 περιφερειακών διευθυντών εκπαίδευσης, ενώ στη συνέχεια θα επεκταθεί και στους σχολικούς συμβούλους.

Oι λεπτομέρειες του νέου συστήματος αξιολόγησης θα καθοριστούν μέσα από διάλογο που θα ξεκινήσει άμεσα με όλους τους αρμόδιους φορείς. Σημειώνεται ότι το σύστημα αξιολόγησης δασκάλων και καθηγητών, που επρόκειτο να εφαρμοστεί για πρώτη φορά από την επόμενη σχολική χρονιά, μπήκε ήδη στον «πάγο», ενώ τα αποτελέσματα των διαδικασιών αξιολόγησης (σχολικών συμβούλων, διευθυντών εκπαίδευσης, διευθυντών σχολικών μονάδων) οι οποίες έχουν γίνει μέχρι σήμερα ακυρώνονται παρότι στοίχισαν στο ελληνικό κράτος τεράστια κονδύλια τα οποία υπολογίζονται κοντά στα 4 εκατ. ευρώ.

Με δημοκρατικό τρόπο
«H αποτίμηση του εκπαιδευτικού και παιδαγωγικού έργου είναι απαραίτητη και οφείλει να διεξάγεται με δημοκρατικό και συλλογικό τρόπο ως λειτουργία γνωστικής ανατροφοδότησης και αναστοχασμού και σκοπό την ουσιαστική βελτίωση του εκπαιδευτικού και παιδαγωγικού έργου.

Mε δεδομένο ότι οι τρέχουσες διαδικασίες ‘αξιολόγησης’ δεν υπηρετούν τον εν λόγω σκοπό, αυτές αναστέλλονται προκειμένου να μελετηθούν σε βάθος όλοι οι συναφείς παράγοντες. Πάντοτε μέσα από ουσιαστικό διάλογο με όσους εμπλέκονται στην εκπαιδευτική διαδικασία και τους φορείς τους», τόνισε το υπουργείο Παιδείας σε ανακοίνωσή του, εξηγώντας τους λόγους κατάργησης του ισχύοντος συστήματος.

imerisia.gr

Ανακοίνωση εξέδωσε το Υπουργείο Πολιτισμού, Παιδείας & Θρησκευμάτων, στην οποία αναφέρεται, το τι θα ισχύσει στις εξετάσεις του Λυκείου, κατά το τρέχον σχολικό έτος, με αφορμή την «άκαιρη» – όπως το Υ.ΠΟ.ΠΑΙ.Θ. χαρακτηρίζει – δημόσια συζήτηση, που ξεκίνησε τις τελευταίες μέρες.

Συγκεκριμένα, το Υπουργείο Πολιτισμού, Παιδείας & Θρησκευμάτων προτίθεται να προτείνει στον Πρωθυπουργό, Αλέξη Τσίπρα, να περιλάβει στις προγραμματικές δηλώσεις του, τόσο σχετικά με το τι θα ισχύσει στις εξετάσεις του Λυκείου κατά το τρέχον σχολικό έτος, όσο και τη διαδικασία αξιολόγησης των εκπαιδευτικών, τα ακόλουθα:

Εξετάσεις Λυκείου

1. Για το τρέχον σχολικό έτος (2014-2015) οι εξεταστικές διαδικασίες και ρυθμίσεις που αφορούν την απόλυση από το Λύκειο και την εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση των μαθητών και μαθητριών της Γ’ Λυκείου παραμένουν ως έχουν.

2. Δεδομένων των πολλών προβλημάτων που έχουν ανακύψει, σε σχέση με τον βαθμό προαγωγής, και προκειμένου να δοθεί χρόνος για την αναγκαία εις βάθος μελέτη του θέματος, επανέρχεται ως βαθμός προαγωγής ο γενικός μέσος όρος “εννέα και πέντε δέκατα” (9,5) όπως ενδεικτικά περιγράφεται στο άρθρο 32 του Π.Δ. 60/2006.

3. Απαιτείται να ενισχυθεί ο αυτόνομος διδακτικός και παιδαγωγικός ρόλος της Λυκειακής Βαθμίδας. Στις επικρατούσες συνθήκες, το να συνυπολογίζεται ο βαθμός των προαγωγικών εξετάσεων του Λυκείου στην εισαγωγή των μαθητών και μαθητριών στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση αντιβαίνει αυτόν τον στόχο, ενώ οι σχετικές διατάξεις του υπάρχοντος νομικού πλαισίου δεσμεύουν προκαταβολικά και με τρόπο αντιπαιδαγωγικό το σύστημα εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση για επόμενα έτη.

Για αυτό τον λόγο, και μέχρι ολόκληρο το σύστημα εισαγωγής να μελετηθεί με νηφαλιότητα και εις βάθος, η βαθμολογία των προαγωγικών εξετάσεων του Λυκείου δεν θα συνυπολογίζεται στην εισαγωγή των μαθητών και μαθητριών στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Το αιτούμενο σύστημα εισαγωγής θα προκύψει μετά από ευρύ και οργανωμένο διάλογο και τη συνδρομή όλων των εμπλεκομένων στην εκπαιδευτική διαδικασία και των φορέων τους.

4. Η επιλογή των θεμάτων των προαγωγικών εξετάσεων κατά 50% από την «Τράπεζα θεμάτων» για τους μαθητές και μαθήτριες της Α’ και Β’ Λυκείου παύει να ισχύει από την εξεταστική περίοδο Μαΐου – Ιουνίου 2015. Οι διδάσκοντες των οικείων μαθημάτων θα επιλέγουν, κατά την κρίση τους, τα θέματα των προαγωγικών εξετάσεων αποκλειστικά μέσα από την διδαχθείσα υλη. Η «Τράπεζα θεμάτων» μπορεί απλώς να χρησιμοποιηθεί συμβουλευτικά.

Αξιολόγηση εκπαιδευτικών

«Η αποτίμηση του εκπαιδευτικού και παιδαγωγικού έργου είναι απαραίτητη και οφείλει να διεξάγεται με δημοκρατικό και συλλογικό τρόπο ως λειτουργία γνωστικής ανατροφοδότησης και αναστοχασμού και σκοπό την ουσιαστική βελτίωση του εκπαιδευτικού και παιδαγωγικού έργου» τονίζει η ανακοίνωση του Υ.ΠΟ.ΠΑΙ.Θ., σχετικά με τη διαδικασία “αξιολόγησης” και προσθέτει:

«Με δεδομένο ότι οι τρέχουσες διαδικασίες “αξιολόγησης” δεν υπηρετούν τον εν λόγω σκοπό, αυτές αναστέλλονται, προκειμένου να μελετηθούν σε βάθος όλοι οι συναφείς παράγοντες. Πάντοτε μέσα από ουσιαστικό διάλογο με όσους εμπλέκονται στην εκπαιδευτική διαδικασία και τους φορείς τους».

«Άλλα ζητήματα που έχουν απασχολήσει τη δημοσιότητα τις τελευταίες μέρες καθώς και όλα τα πολλά και μεγάλα ζητήματα της εκπαίδευσης θα αντιμετωπιστούν συστηματικά κατά το παραπάνω πνεύμα μετά την ψήφιση των προγραμματικών δηλώσεων της Κυβέρνησης» καταλήγει η ανακοίνωση του Υπουργείου.