Στο υποχρεωτικό ωρολόγιο πρόγραμμα όλων των Νηπιαγωγείων, Δημοτικών και Γυμνασίων εντάσσονται από το Σεπτέμβριο τα Εργαστήρια Δεξιοτήτων, σε συνέχεια της πιλοτικής εφαρμογής τους το προηγούμενο σχολικό έτος σε 218 σχολεία της χώρας.

Στόχος, μέσω της εισαγωγής νέων θεματικών όπως ρομποτική, επιχειρηματικότητα, οδική ασφάλεια, σεξουαλική αγωγή, οικολογική συνείδηση, η ενίσχυση των εγκάρσιων δεξιοτήτων και βασικών ικανοτήτων των μαθητών, μεταξύ των οποίων οι ψηφιακές ικανότητες, η κριτική σκέψη, η ικανότητα επίλυσης προβλημάτων και η ικανότητα για μάθηση.

Το πρόγραμμα και το εκπαιδευτικό υλικό των «Εργαστηρίων Δεξιοτήτων» ομαδοποιείται σε τέσσερις Θεματικές Ενότητες, οι οποίες προκύπτουν από τους Παγκόσμιους Δείκτες Αειφόρου Ανάπτυξης (περιβάλλον, ευ ζην, ασφάλεια, κοινωνία των πολιτών, σύγχρονη τεχνολογία και επιχειρηματικότητα) και προσαρμόζεται ανά ηλικία.

Ειδικότερα, οι θεματικές είναι οι εξής:
1. ΖΩ ΚΑΛΥΤΕΡΑ – ΕΥ ΖΗΝ

1. ΥΓΕΙΑ: Διατροφή- Αυτομέριμνα, Οδική Ασφάλεια

2. Ψυχική και Συναισθηματική Υγεία - Πρόληψη

3. Γνωρίζω το σώμα μου- Σεξουαλική Διαπαιδαγώγηση

2. ΦΡΟΝΤΙΖΩ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

1. Οικολογία - Παγκόσμια και τοπική Φυσική κληρονομιά

2. Φυσικές Καταστροφές, Πολιτική προστασία

3. Παγκόσμια & τοπική Πολιτιστική Κληρονομιά

3. ΕΝΔΙΑΦΕΡΟΜΑΙ ΚΑΙ ΕΝΕΡΓΩ - Κοινωνική Συναίσθηση & Ευθύνη

1. Ανθρώπινα δικαιώματα

2. Εθελοντισμός διαμεσολάβηση

3. Συμπερίληψη: Αλληλοσεβασμός, διαφορετικότητα

4. ΔΗΜΙΟΥΡΓΩ & ΚΑΙΝΟΤΟΜΩ - Δημιουργική Σκέψη & Πρωτοβουλία

1. STEM - Εκπαιδευτική Ρομποτική

2. Επιχειρηματικότητα - Αγωγή Σταδιοδρομίας- Γνωριμία με επαγγέλματα

Η ομαδοποίηση των δεξιοτήτων γίνεται σε τέσσερις κύκλους στοχοθεσίας:
Α) Δεξιότητες 21 ου αιώνα (4cs)

Α1. Δεξιότητες μάθησης 21 ου αιώνα (4cs) (Κριτική σκέψη, Επικοινωνία, Συνεργασία, Δημιουργικότητα)

Α2. Ψηφιακή μάθηση 21 ου αιώνα (4cs σε ψηφιακό περιβάλλον) (Ψηφιακή επικοινωνία, Ψηφιακή συνεργασία, Ψηφιακή δημιουργικότητα, Ψηφιακή κριτική σκέψη, Συνδυαστικές δεξιότητες ψηφιακής τεχνολογίας, επικοινωνίας και συνεργασίας)

Α3. Παραγωγική μάθηση μέσω των τεχνών και της δημιουργικότητας.

Β) Δεξιότητες ζωής

Β1. Δεξιότητες της κοινωνικής ζωής (Αυτομέριμνα, Κοινωνικές δεξιότητες, Ενσυναίσθηση και ευαισθησία, Πολιτειότητα, Προσαρμοστικότητα, Ανθεκτικότητα, Υπευθυνότητα)

Β2. Δεξιότητες της ψηφιακής ιθαγένειας (Ευχέρεια στην ηλεκτρονική διακυβέρνηση,

Ψηφιακή πολιτειότητα, Ασφαλής πλοήγηση στο διαδίκτυο, Προστασία από εξαρτητικές συμπεριφορές στις τεχνολογίες, ανθεκτικότητα)

Β3. Δεξιότητες διαμεσολάβησης και κοινωνικής ενσυναίσθησης (Ενσυναίσθηση και

ευαισθησία, Διαμεσολάβηση, Επίλυση συγκρούσεων, Πολιτειότητα)

Β4. Δεξιότητες επιχειρηματικότητας (Πρωτοβουλία, Οργανωτική ικανότητα, Προγραμματισμός, Παραγωγικότητα, Αποτελεσματικότητα).

Γ) Δεξιότητες της τεχνολογίας, της μηχανικής και της επιστήμης

Γ1. Δεξιότητες της τεχνολογίας (Δεξιότητες δημιουργίας και διαμοιρασμού ψηφιακών δημιουργημάτων, Δεξιότητες ανάλυσης και παραγωγής περιεχομένου σε έντυπα και ηλεκτρονικά μέσα, Δεξιότητες διεπιστημονικής και διαθεματικής χρήσης των νέων τεχνολογιών)

Γ2. Δεξιότητες διαχείρισης των Μέσων (Πληροφορικός γραμματισμός, Ψηφιακός γραμματισμός, Τεχνολογικός γραμματισμός, Γραμματισμός στα μέσα, Ασφάλεια στο

διαδίκτυο)

Γ3. Ρομποτική (Δεξιότητες μοντελισμού και προσομοίωσης, Επιστημονική/ υπολογιστική σκέψη).

Δ) Δεξιότητες του νου

Δ1. Στρατηγική Σκέψη (Οργανωσιακή σκέψη, Μελέτη περιπτώσεων και Επίλυση προβλημάτων)

Δ2. Πλάγια σκέψη (Δημιουργική, παραγωγική, ολιστική σκέψη)

Δ3. Ρουτίνες σκέψης και αναστοχασμός

Δ4. Κατασκευές, παιχνίδια, εφαρμογές

Δ5. Δεξιότητες υπολογιστικής σκέψης (Επιστημονική/ υπολογιστική σκέψη διαμεσολάβηση).

Με την κατανομή των προγραμμάτων ανά τάξη, η κάθε μαθήτρια και ο κάθε μαθητής, με το τέλος της υποχρεωτικής εκπαίδευσης θα έχει διδαχθεί έννοιες από όλες τις θεματικές ενότητες.

Με σχετικές υπουργικές αποφάσεις προσδιορίζεται, μεταξύ άλλων, οι θεματικές ενότητες και το εκπαιδευτικό υλικό, ενώ προβλέπονται η μεθοδολογία και η φιλοσοφία των Εργαστηρίων Δεξιοτήτων, καθώς και οι κατάλληλες προσαρμογές και διαφοροποιήσεις για μαθήτριες και μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, αναπηρία, γλωσσικές ή πολιτισμικές διαφορές ή άλλες δυσκολίες.

Η Νίκη Κεραμέως, με δηλώσεις της προ ημερών, ανέφερε ότι απόλυτη προτεραιότητας της κυβέρνησης είναι να γίνουν τα μαθήματα δια ζώσης.

«Απόλυτη προτεραιότητα της Κυβέρνησης είναι να γυρίσουμε από τον Σεπτέμβριο στην δια ζώσης εκπαίδευσης. Συζητάμε με τους ειδικούς για τα εργαλεία που θα το διασφαλίσουν αυτό. Το πρώτο και κυριότερο είναι το εμβόλιο, υπάρχουν και άλλα μέτρα, όπως το self test και τα υγειονομικά πρωτόκολλα. Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι το υπερόπλο είναι το εμβόλιο».

«Περίπου το 75% των εκπαιδευτικών είναι ήδη εμβολιασμένο, ωστόσο δεν φθάνει, χρειαζόμαστε και άλλους εμβολιασμούς, είναι πολύ σημαντικό να αξιοποιήσουμε αυτό το όπλο κατά της πανδημίας», είπε η Υπ. Παιδείας σε ότι αφορά την Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση.

Σε άλλη δήλωσή της, εξήγησε πως όλα τα ενδεχόμενα είναι ανοιχτά σχετικά με την υποχρεωτικότητα του εμβολιασμού για τους εκπαιδευτικούς, ενώ έκανε σύσταση σε όσους δεν έχουνε εμβολιαστεί να το κάνουν, την ίδια ώρα που ευχαρίστησε όσους εκπαιδευτικούς έχουν κλείσει ραντεβού για το εμβόλιο.

Ο σχεδιασμός είναι όλα τα εκπαιδευτικά ιδρύματα και οι δομές να ανοίξουν κανονικά με δια ζώσης εκπαίδευση για όλους τους μαθητές και φοιτητές, σύμφωνα με την κυβέρνηση.

Το άνοιγμα των σχολείων κάθε χρόνο ορίζεται για τις 11 Σεπτεμβρίου, όμως η 11/9/2021 «πέφτει» Σάββατο. Συνεπώς, το άνοιγμα των σχολείων αναμένεται να πραγματοποιηθεί τη Δευτέρα 13 Σεπτεμβρίου, δια ζώσης και με «εφόδιο» το εμβόλιο.https://www.dikaiologitika.gr/eidhseis/paideia/351129/pote-kai-pos-tha-anoiksoun-ta-sxoleia-ton-septemvrio

Εκπαιδευτικοί θα μπορούν να αξιολογούν τους μαθητές όχι μόνο μέσω τεστ, αλλά και με εργασίες. Σύλλογοι διδασκόντων θα έχουν τη δυνατότητα να αποφασίζουν μέρος του αναλυτικού τους προγράμματος. Αυτές είναι μερικές από τις καινοτόμες ρυθμίσεις που περιλαμβάνονται στο νομοσχέδιο του υπουργείου Παιδείας.

Ειδικότερα, σύμφωνα με στοιχεία του υπουργείου Παιδείας, ως προς την αυτονομία των σχολικών μονάδων η Ελλάδα αποτελεί εξαίρεση σε διεθνές επίπεδο: έχει το πιο συγκεντρωτικό εκπαιδευτικό σύστημα από όλες τις χώρες του ΟΟΣΑ.

Έτσι με το νομοσχέδιο δίνεται μεγαλύτερη αυτονομία στις σχολικές μονάδες. Ενδεικτικά:

Οι εκπαιδευτικοί θα μπορούν να επιλέγουν τη μορφή των δοκιμασιών αξιολόγησης κατά τη διάρκεια των τετραμήνων. Προβλέπεται μία υποχρεωτική τετραμηνιαία δοκιμασία αξιολόγησης σε κάθε μάθημα, αλλά ο κάθε εκπαιδευτικός θα μπορεί να επιλέξει τη μορφή της, δηλαδή αν αυτή η αξιολόγηση θα γίνεται με ωριαίο διαγώνισμα, με κάποια συνθετική ή διαθεματική εργασία, με ομαδική εργασία.
Προβλέπεται η αξιολόγηση μέσω της δοκιμασίας της «ανεστραμμένης τάξης», όπως ορίζεται διεθνώς. Συγκεκριμένα, ο μαθητής θα καλείται να επεξεργαστεί συγκεκριμένο εκπαιδευτικό υλικό και να παρουσιάσει ένα κομμάτι του μαθήματος της ημέρας στην τάξη.
Μέσω των ρυθμίσεων αυτών θα δίνεται η ελευθερία στον εκπαιδευτικό να λαμβάνει αποφάσεις για τυχόν άλλες δοκιμασίες αξιολόγησης των μαθητών κατά τη διάρκεια του τετραμήνου, χωρίς να υπερρυθμίζονται μέσω νόμου λεπτομέρειες όπως η ακριβής διάρκεια των ολιγόλεπτων τεστ, όπως γίνεται σήμερα.https://www.dikaiologitika.gr/eidhseis/paideia/346426/anatropes-sta-sxoleia-allages-se-mathimata-kai-diagonismata

Κανένα παιδί δεν είναι αυτό που λέμε αδύναμος μαθητής και δεν υπάρχει η κατηγορία «μαθητής που δεν τραβάει», όπως με φρίκη ακούω να λέγεται κατά καιρούς στην εκπαιδευτική κοινότητα» λέει στο «Βήμα» ο πρόεδρος της νέας επιστημονικής επιτροπής των πρότυπων και πειραματικών σχολείων της χώρας, ο έμπειρος καθηγητής Φυσικής του Πανεπιστημίου Αθηνών κ. Γιώργος Τόμπρας, και σχολιάζει πόσο σημαντικό είναι να έρθουν σε επαφή από νωρίς οι μαθητές με τη γνώση, άρα τελικά με τον πολιτισμό μας.

«Κανένα παιδί δεν πρέπει να αισθάνεται ότι αυτό φταίει εάν οι σχολικές του επιδόσεις δεν είναι αυτές που θα ήθελε» λέει ο κ. Τόμπρας. «Κάθε επιστήμη έχει τη δική της μεθοδολογία, τη θεμελιακή δομή και τις αρχές της οι οποίες όταν δοθούν σωστά εμπεριέχουν τον τρόπο ανάπτυξής της αλλά και τον τρόπο κατανόησής της».

Τα πρότυπα και πειραματικά σχολεία της χώρας φέτος σχεδόν διπλασιάζονται, τοποθετούνται σε κάθε Περιφέρεια της χώρας με στόχο τελικά να γίνουν σχολεία αναφοράς σε μια προσπάθεια αναβάθμισης της δημόσιας εκπαίδευσης. Και αυτό γιατί οι στόχοι και τα αποτελέσματα των αναζητήσεων και πειραματισμών που αφορούν τόσο τις μορφές διδασκαλίας όσο και τα μέσα διδασκαλίας θα συμβάλουν με τη μεταφορά τους προς τα γενικά σχολεία στη σταθερή και συνεχή βελτίωση των μαθησιακών στόχων σε κάθε βαθμίδα και τάξη διδασκαλίας και βεβαίως για κάθε γνωσιακό αντικείμενο.

Αποκάλυψη: Αφαντοι άλλοι 6 ψηφιακοί ασύρματοι της ΕΛ.ΑΣ!

«Κανένα παιδί δεν πρέπει να αισθάνεται ότι αυτό φταίει εάν οι σχολικές του επιδόσεις δεν είναι αυτές που θα ήθελε» λέει ο κ. Τόμπρας
Ο κ. Τόμπρας, παραμονές τις επιλογής των νέων μαθητών τους, απαντάει στις ερωτήσεις του «Βήματος».

Πρότυπα και πειραματικά! Επιστρέφουν σε διαφορετική πορεία και όχι σε κοινό πλαίσιο, όπως την πρώτη περίοδο εφαρμογής του θεσμού. Αλλα τα πρότυπα σχολεία, άλλα τα πειραματικά. Πώς τα ξεχωρίζουμε;

«Θα έλεγα ότι επιστρέφουν σε κοινό πλαίσιο, αλλά με διαφορετικό ρόλο και, ως έναν βαθμό, χαρακτηριστικά. Και οι δύο τύποι σχολείων αποτελούν μέρος της δημόσιας εκπαίδευσης και βαθμιαία θα αποτελέσουν τα σχολεία αναφοράς του δημόσιου εκπαιδευτικού συστήματος, καθώς οι στόχοι και τα αποτελέσματα των αναζητήσεων και πειραματισμών που θα προκύπτουν κατά τη λειτουργία τους θα συμβάλουν με τη μεταφορά τους προς τα γενικά σχολεία στη σταθερή και συνεχή βελτίωση των μαθησιακών στόχων σε κάθε βαθμίδα και τάξη διδασκαλία και βεβαίως για κάθε γνωσιακό αντικείμενο.

Ειδικότερα, τα πρότυπα σχολεία είναι δημόσια σχολεία της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης τα οποία με τη λειτουργία τους οφείλουν να διερευνούν και να αναζητούν μορφές οργάνωσης της διδασκαλίας ή, αν θέλετε, μοντέλα διδασκαλίας που θα συμβάλουν στη βελτίωση της μάθησης των διαφορετικών γνωσιακών αντικειμένων. Οι μαθητές επιλέγονται με εξετάσεις ακριβώς διότι η συμμετοχή τους στις παραπάνω αναζητήσεις προϋποθέτει ιδιαίτερες μαθησιακές δυνατότητες, τα δε μαθησιακά αποτελέσματα θα αποτελούν βασικό υλικό χρήσης και εφαρμογής στα πειραματικά σχολεία.

Τα πειραματικά σχολεία, με τη σειρά τους, είναι δημόσια σχολεία της πρωτοβάθμιας και της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, τα οποία με τη λειτουργία τους διερευνούν και πειραματίζονται με σαφή επιστημονική μεθοδολογία στη χρήση και εφαρμογή εκείνων των μεθόδων διδασκαλίας που μπορούν να συμβάλουν στη βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων ανά γνωσιακό αντικείμενο. Οι μαθητές επιλέγονται με κλήρωση έτσι ώστε να αποτελούν (όσο αυτό είναι εφικτό) δείγμα του γενικού μαθητικού πληθυσμού και, συνεπώς, τα εκπαιδευτικά συμπεράσματα και αποτελέσματα της λειτουργίας των πειραματικών σχολείων να μπορούν να μεταφέρονται στα γενικά σχολεία ως δοκιμασμένες και υποσχόμενες πρακτικές συμβάλλοντας – και με αυτόν τον τρόπο – στη βελτίωση της δημόσιας εκπαίδευσης.

Τέλος, στα σχολεία αυτά θα διερευνηθούν και θα εφαρμοσθούν νέες και αποδοτικότερες δομές διοίκησης, συντονισμού του εκπαιδευτικού έργου, λειτουργίας βιβλιοθηκών και εργαστηρίων, καθώς και λειτουργίας και συντονισμού των ομίλων με μαθητές άλλων σχολείων».

Λέτε ότι χρειαζόμαστε σχολεία «Αριστείας»; Πώς λειτουργούν πλέον τα σχολεία των «καλών» και πώς μπορούν να καλέσουν στις τάξεις τους τους «μέτριους» ή τους «αδύναμους»;

«Μάλιστα. Η αριστεία και η λογική των εκ των προτέρων διαχωρισμών. Επιτρέψτε μου να σας απαντήσω εμμέσως δίνοντας στους αναγνώστες σας μια διαφορετική οπτική. Στα σχολεία, σε κάθε σχολείο – και πάντως όχι λιγότερο από ό,τι στα πρότυπα και τα πειραματικά – υπάρχει η ομαδική διδασκαλία, η τάξη. Οπου λοιπόν υπάρχει ομαδική διδασκαλία, υπάρχει άμιλλα και ανταγωνισμός. Τι σημαίνει αυτό; Σημαίνει ότι κάποιοι – λειτουργώντας μέσα στην ομάδα – προσπαθούν περισσότερο κι άλλοι λιγότερο. Κάποιοι τα καταφέρνουν καλύτερα, κάποιοι ευνοούνται και κάποιοι πρωτεύουν. Ολα αυτά είναι μέρος της φύσης του σχολείου ως θεσμού, πράγμα που σημαίνει ότι την αριστεία στο σχολείο, δηλαδή τη σχολική αριστεία, ούτε μπορείς να την επιβάλεις, ούτε μπορείς να τη βγάλεις, λες και μπορείς να επιβάλεις ή να ξεριζώσεις κάτι που είναι συμφυές με το σχολείο από τότε που υπάρχει».

Πώς σχεδιάζετε να συνεργαστούν τα πρότυπα σχολεία με τα υπόλοιπα σχολεία στις Περιφέρειες που εδρεύουν;

«Είναι προφανές ότι τόσο η σχέση μεταξύ των προτύπων και των πειραματικών σχολείων, όσο και η σχέση των σχολείων αυτών με τα γενικά σχολεία αποτελεί μέρος μιας συνολικότερης προσπάθειας αναβάθμισης της δημόσιας πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Ωστόσο, η προσπάθεια αυτή θα είναι ατελέσφορη χωρίς την ειλικρινή και ευσυνείδητη συμμετοχή των εκπαιδευτικών, αλλά και της κοινωνίας, έτσι ώστε σύντομα το ελληνικό δημόσιο σχολείο να μπορεί να προσφέρει αδιακρίτως – και σε όλους – τα μέσα για την ανάπτυξη ενός τρόπου σκέψης που μαζί με ικανότητες, δεξιότητες και γνώσεις θα διασφαλίζει στους μελλοντικούς πολίτες τη δυνατότητα να κρίνουν και να διακρίνουν την αξία και τη βαρύτητα της επιστήμης και των επιστημονικών γνώσεων από τις επιστημονικοφανείς και ψευδοεπιστημονικές εικασίες. Είναι λοιπόν η διεύρυνση του αριθμού των πειραματικών και πρότυπων σχολείων και η λειτουργία τους που θα δώσει το έναυσμα για την ανόρθωση και εξέλιξη της δημόσιας εκπαίδευσης σύμφωνα με τις απαιτήσεις της εποχής μας».

Ποια είναι γενικά η άποψή σας για τα προγράμματα σπουδών και τα βιβλία στα σχολεία της χώρας, ειδικά σε «δύσκολα» μαθήματα όπως τα Μαθηματικά;

«Τα αναλυτικά προγράμματα των σχολείων αντανακλούν τη σχέση κοινωνίας με την επιστήμη. Μάλλον περιγράφουν την άποψη της κοινωνίας για την επιστήμη από την αρχή του σχολείου. Σε κάθε περίπτωση όμως θα πρέπει να έχει ξεκαθαρίσει κανείς πού αποσκοπούν. Για παράδειγμα, στην περίπτωση της Φυσικής, μπορεί κάποιος στον 21ο αιώνα να διατυπώσει ως δικαιολογία ή άλλοθι το κόστος για την απουσία ενός στοιχειώδους εργαστηρίου στα σχολεία για να γίνονται τα πειράματα και να διδάσκονται σωστά οι μαθητές;».https://www.tovima.gr/2021/06/11/society/sxoleia-vathy-liftingk-sta-protypa-kai-peiramatika-ti-allazei/

ΝΕΟΤΕΡΗ ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ

Σε συνέχεια προηγούμενης ανάρτησής μας και αφού μέχρι τώρα περιμέναμε να ενημερωθούμε αναλυτικότερα από τους αρμόδιους φορείς, έτσι ώστε η ανακοίνωσή μας να είναι όσο πλήρης γίνεται, ενημερώνουμε για τα εξής:

α) Μετά από έλεγχο, βρέθηκαν σήμερα θετικά τρία παιδιά από δύο οικογένειες του τμήματος ΔΥΕΠ, που λειτουργεί από τις 14.00 μέχρι τις 16.30 περίπου. Και στο τμήμα αυτό, τα παιδιά κάθε Δευτέρα έρχονται μόνο με δήλωση αρνητικού αυτοδιαγνωστικού τεστ, όπως και όλα τα υπόλοιπα.

Τα υπόλοιπα παιδιά του τμήματος, εξετάστηκαν και βρέθηκαν υγιή. Όλα τα παιδιά του συγκεκριμένου τμήματος θα παραμείνουν σε καραντίνα για όσες ημέρες προβλέπονται. Προληπτικά θα παραμείνουν σε καραντίνα και οι εκπ/κοί που διδάσκουν σε αυτά.

β) Τα παιδιά του Ολοήμερου δεν θεωρούνται «στενή επαφή» των παιδιών του τμήματος και γιαυτό θα προσέλθουν κανονικά στα μαθήματά τους την Παρασκευή. Ενημερωτικά, στενή επαφή μαθητή θεωρούνται με βάση οδηγίες του ΕΟΔΥ:

• Οι μαθητές που πηγαίνουν στο ίδιο τμήμα με μαθητή που είναι επιβεβαιωμένο κρούσμα COVID-19(εφόσον είχαν παρουσία στο σχολείο κατά την περίοδο μεταδοτικότητας).

• Οι μαθητές που πηγαίνουν σε τμήμα στο οποίο δίδαξε για τουλάχιστον δύο διδακτικές ώρες (κατά την περίοδο μεταδοτικότητας) εκπαιδευτικός που είναι επιβεβαιωμένο κρούσμα COVID-19.

• Οι εκπαιδευτικοί που δίδαξαν για τουλάχιστον δύο διδακτικές ώρες (κατά την περίοδο μεταδοτικότητας) σε τμήμα όπου πηγαίνει μαθητής που είναι επιβεβαιωμένο κρούσμα COVID-19.

• Οι μαθητές ή μέλη του προσωπικού που είχαν άμεση κοντινή επαφή κάποιας διάρκειας με επιβεβαιωμένο κρούσμα COVID-19 (κατά την περίοδο μεταδοτικότητας).

γ) Σε συνεννόηση με τον πρόεδρο της Σχολικής Επιτροπής, αύριο θα έρθει συνεργείο απολύμανσης για να απολυμάνει όλους τους χώρους του σχολείου. Γι αυτό το σχολείο κλείνει με απόφαση Δημάρχου.

δ) Όταν κάποιο σχολείο κλείνει για απολύμανση, δεν προβλέπεται να γίνεται εξ αποστάσεως διδασκαλία.

Αυτό γίνεται μόνο στο τμήμα που κλείνει με απόφαση Δ/ντή Εκπ/σης, για 10 ή περισσότερες ημέρες, ανάλογα με τις οδηγίες.

ε) Έχουμε επικοινωνήσει με τις Προϊστάμενες Αρχές μας, καθώς και τη Δ/νση Υγείας της Περιφέρειας και έχουμε στείλει τη φόρμα για να γίνει ιχνηλάτηση στενών επαφών.

Πάνω από όλα αντιμετωπίζουμε την κατάσταση με ψυχραιμία, θεωρούμε ότι ήταν αναμενόμενο να συμβεί αυτό και στο δικό μας σχολείο, καθώς ήδη έχει συμβεί στα περισσότερα σχολεία και νηπιαγωγεία του νησιού.

Πρωτίστως ευχόμαστε τα παιδιά που έχουν προσβληθεί και οι οικογένειές τους, να είναι καλά και να ξεπεράσουν γρήγορα την περιπέτεια της υγείας τους.

Ανάρτηση στο FB