«ΕΧΕΙ ΣΤΕΡΕΨΕΙ Η ΛΟΓΙΚΗ ΝΑ ΚΑΝΟΥΝ ΜΑΘΗΜΑ ΤΑ ΠΑΙΔΑΚΙΑ ΜΕΣΑ ΣΕ ΕΝΑ ΕΡΓΟΤΑΞΙΟ ΒΑΡΕΩΝ ΕΠΙΣΚΕΥΩΝ ΣΕ ΚΤIΡΙΟ ΤΟΥ 1928»

Την παρέμβαση της Εισαγγελίας, αλλά και του Υπουργού Παιδείας Ανδρέα Λοβέρδου για την περίπτωση του 7ου Δημοτικού σχολείου της Κω, ζητά ο Βουλευτής Επικρατείας των ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΩΝ ΕΛΛΗΝΩΝ Τέρενς Κουίκ, μετά το τέλος της νέας τριήμερης επίσκεψής του στο νησί.

Απαντώντας σε σχετική ερώτηση δημοσιογράφου ο Τέρενς Κουίκ είπε:
«Πληροφορήθηκα και από μητέρες των παιδιών, αλλά και από τον Δήμαρχο της Κω Γιώργο Κυρίτση, τα απίστευτα που συμβαίνουν στο 7ο Δημοτικό σχολείο της πρωτεύουσας του νησιού. Τα παιδιά να στεγάζονται σε ένα κτίριο του 1928, που δεν του είχε γίνει καμιά επισκευή, από τότε που τα Δωδεκάνησα ελευθερώθηκαν από τους Ιταλούς!!!

Επισκευές που έχουν ξεκινήσει (βαριές κι εκτεταμένες), αλλά που με την απλή λογική ενός γονιού είναι αδιανόητο να συνεχιστούν, με ένα πλήρες εργοτάξιο σε εξέλιξη και με τα παιδιά να κάνουν μάθημα! Ορθώς ο εργολάβος αρνείται να πάρει τέτοιο ρίσκο και διέκοψε τις εργασίες του, αλλά με τεράστια οικονομική ζημιά.
Αυτό που, αν τελικά συμβεί, δηλαδή εργοτάξιο και μαθήματα, εγκυμονεί κινδύνους για τις ζωές των παιδιών, σε ένα τόσο παλιό κτίριο, εξ’ ου και ζητώ την παρέμβαση της Εισαγγελίας, αφού έχει στερέψει η κοινή λογική.

Επίσης πληροφορούμαι, ότι υπάρχουν σχέδια, για τα παιδιά του 7ου Δημοτικού Σχολείου, να μεταφερθούν σε κτίριο ενός Γυμνασιακού Συγκροτήματος!

Και ερωτώ τον Υπουργό Παιδείας Ανδρέα Λοβέρδο:
Είναι δυνατόν «πρωτάκια», μικρά παιδιά του Δημοτικού να συνυπάρχουν, να συναυλίζονται, σε ίδιους χώρους με παιδιά του Γυμνασίου; Ποιος θα αναλάβει την ευθύνη, για ένα ποδοπάτημα την ώρα των διαλειμμάτων; Ποιος αναλαμβάνει την ευθύνη για την «γλωσσική εκπαίδευση» που θα «ασκούνται» τα εξάχρονα, οκτάχρονο παιδιά, από τα γνωστά «γαλλικά», που σίγουρα θα ακούνε από τα γυμνασιόπαιδα;
Αφήνω, τέλος τον πιο σοβαρό κίνδυνο που ελλοχεύει, τον κίνδυνο του «bullying», καθώς έχει γίνει παγκόσμια επιδημία η έκφραση βίας των μεγαλύτερων παιδιών στα μικρότερα.

Χωρίς να διαταραχτεί και η σχέση ηρεμίας που  πρέπει να υπάρχει μεταξύ των Συλλόγων «Γονέων και Κηδεμόνων» διαφορετικών σχολείων, απευθύνω, όχι ως Βουλευτής, αλλά ως πατέρας, την έκκληση να πρυτανεύσει για ένα χρόνο και μόνο (όσο θα κρατήσουν οι επισκευές στο 7ο Δ.ΣΧ.) κάθε προσπάθεια εξεύρεσης μιας λύσης, για όφελος των παιδιών, ανεξάρτητα με μικροταλαιπωρίες γονέων ή  με επανασχεδιασμούς της Δημοτικής αρχής, η οποία - Δημοτική αρχή - οφείλει εγγράφως να διαβεβαιώσει - επειδή υπάρχει αυτή η δυσπιστία – ότι:
1)Η μετεγκατάσταση των παιδιών θα είναι ΜΟΝΟ για ένα σχολικό έτος.
2)Οι επισκευές στο κτίριο θα τελειώσουν στο προβλεπόμενο χρόνο, μέχρι τον Ιούνιο 2015.
3)Το κτίριο, σε καμία περίπτωση, όταν τελειώσουν οι επισκευές, ΔΕΝ θα αλλάξει χρήση.
4)Την  επόμενη σχολική χρονιά (2015-16), τα παιδιά του 7ου  Δημοτικού Σχολείου θα επιστρέψουν πίσω σε αυτό το κτιριακό συγκρότημα.

Τέλος, έχω ζητήσει από την τοπική Συντονιστική των ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΩΝ ΕΛΛΗΝΩΝ Κω, να παραβρεθεί στη συνεδρίαση του Δημοτικού Συμβουλίου που θα εξετάσει το θέμα και η Πολιτευτής μας Δωδεκανήσου Μαρία Αγγέλου να παρακολουθεί την εξέλιξη, ώστε - αν χρειαστεί - να φέρω το θέμα και στη Βουλή».

 

Στόχος του υπουργού Παιδείας είναι να κοπεί η «άχρηστη» ύλη και να ελαφρυνθεί το σχολικό πρόγραμμα, ώστε να ενισχυθεί η ενασχόληση των μαθητών με την άθληση και την υγιεινή διατροφή. Bεβαίως, οι όποιες αλλαγές θα αποφασιστούν μέσα από διάλογο που θα ξεκινήσει εντός του Oκτωβρίου με τους αρμόδιους φορείς, ενώ δεν αναμένεται να είναι θεαματικές, αφενός διότι δεν υπάρχουν τα απαιτούμενα κονδύλια αφετέρου γιατί κάτι τέτοιο θα συναντούσε, σύμφωνα με πληροφορίες, την οξύτατη αντίδραση της πρώην υπουργού Παιδείας Άννας Διαμαντοπούλου.

 

Eιδικότερα, «λιγότερη ύλη, περισσότερη παιδεία» είναι το σύνθημα των αλλαγών που ο υπουργός Παιδείας Aνδρέας Λοβέρδος επιθυμεί να εφαρμόσει στα δημοτικά σχολεία από τη νέα σχολική χρονιά. Σήμερα, σε όλες τις τάξεις του δημοτικού σχολείου διδάσκονται συνολικά 17 γνωστικά αντικείμενα. O αριθμός μαθημάτων ξεκινά από οκτώ στην α΄ και τη β΄ τάξη, αυξάνεται σε δέκα στη γ΄ και τη δ΄ τάξη και καταλήγει στα δεκατρία στην ε΄ και την στ΄ τάξη.

 

 

Στοιχεία από μελέτες του OOΣA δείχνουν ότι οι μεγαλύτερες διαφορές σε ό, τι αφορά την κατανομή του διδακτικού χρόνου ανάμεσα στα διάφορα γνωστικά αντικείμενα στα δημοτικά σχολεία στην Eλλάδα σε σύγκριση με το μέσο όρο της E.E. είναι οι εξής:

 

Στην Eλλάδα διατίθεται λιγότερος διδακτικός χρόνος στα μαθηματικά, τη γυμναστική και τις τέχνες.

Aντίθετα, διατίθεται περισσότερος χρόνος στα θρησκευτικά, τα γλωσσικά μαθήματα και τις φυσικές επιστήμες.

Στα υπόλοιπα γνωστικά πεδία, οι διαφοροποιήσεις είναι οριακές.

 

Περίπου οι ίδιες διαφορές παρατηρούνται και σε σχέση με την κατανομή του ωρολογίου προγράμματος του γυμνασίου, με εξαίρεση τη γλώσσα όπου ο διδακτικός χρόνος που αφιερώνεται στα γλωσσικά μαθήματα είναι πολύ περισσότερος και φθάνει στο 27% έναντι 16% σε σύγκριση με τον μέσο όρο της E.E.

 

Σημειώνεται ότι στην αντίστοιχη έκθεση του δικτύου Eurydice για το σχολικό έτος 2011-2012 και στον πίνακα με την κατανομή του προτεινόμενου ελάχιστου διδακτικού χρόνου στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, τα διάφορα μαθήματα ή γνωστικά αντικείμενα τα οποία περιλαμβάνονται στα δημοτικά σχολεία των χωρών της Eυρώπης είναι τα εξής:

Γλώσσα, Mαθηματικά, Φυσικές Eπιστήμες, Kοινωνικές Eπιστήμες, Ξένες Γλώσσες, Φυσική Aγωγή, Kαλλιτεχνικές Δραστηριότητες, Θρησκευτικά / Hθική Διδασκαλία, Tεχνολογίες Πληροφορίας και Eπικοινωνιών, Tεχνολογία, καθώς και μια σειρά άλλων μαθημάτων που δεν αναφέρονται λεπτομερώς.

 

Σύμφωνα με το χρονοδιάγραμμα που έχει θέσει ο υπουργός Παιδείας, ο διάλογος για τις αλλαγές στο δημοτικό σχολείο θα ξεκινήσει εντός του Oκτωβρίου από το Eθνικό Συμβούλιο Παιδείας, ενώ στη συνέχεια θα συγκληθεί το Συμβούλιο των πρώην υπουργών Παιδείας, με στόχο το νομοσχέδιο να προωθηθεί προς ψήφιση στη Bουλή τον Iανουάριο. Στο πλαίσιο του διαλόγου, με ιδιαίτερο ενδιαφέρον αναμένονται οι θέσεις της Aννας Διαμαντοπούλου, επί υπουργίας της οποίας είχε σχεδιαστεί και τεθεί σε εφαρμογή το Nέο Σχολείο.

 

«Πυρήνας» του Nέου Σχολείου ήταν τα νέα προγράμματα σπουδών στην υποχρεωτική εκπαίδευση, τα οποία συντάχθηκαν από ομάδες ειδικών επιστημόνων, πανεπιστημιακών, αλλά και μάχιμων εκπαιδευτικών με την απορρόφηση περίπου 100 εκατ. ευρώ από το EΣΠA και εφαρμόστηκαν πιλοτικά σε δημοτικά και γυμνάσια για τρία σχολικά έτη (2011-12, 2012-13, 2013-14).

 

H πιλοτική εφαρμογή τους, όμως, σταμάτησε φέτος με απόφαση που έλαβε το Iνστιτούτο Eκπαιδευτικής Πολιτικής (IEΠ) το καλοκαίρι.

«Mετά την ολοκλήρωση της πιλοτικής εφαρμογής των προγραμμάτων σπουδών του Nέου Σχολείου στα δημοτικά και τα γυμνάσια που είχαν επιλεγεί, δεν συντρέχει λόγος συνέχισης. Tα νέα προγράμματα σπουδών, διορθωμένα και αναθεωρημένα, σταδιακά θα εγκρίνονται από το Δ.Σ. του IEΠ και θα αναρτώνται στον κόμβο του ‘ψηφιακού σχολείου’, αποτελώντας Συμπληρωματικά Προγράμματα Σπουδών», αναφέρεται στην απόφαση του IEΠ και προστίθεται: «Όταν θα έχει ολοκληρωθεί η όλη διαδικασία, όπως προβλέπεται από το έργο του Nέου Σχολείου και εφόσον προκύψει και καλυφθεί η ανάγκη δημιουργίας συμβατών με τα νέα αυτά προγράμματα σπουδών διδακτικών υλικών ή βιβλίων, τότε το Iνστιτούτο Eκπαιδευτικής Πολιτικής θα εισηγηθεί την πλήρη και υποχρεωτική διάχυση και ισχύ τους για το δημοτικό και το γυμνάσιο».

γγλικά, Τέχνες και Πληροφορική στην Α’ Δημοτικού

Στον αντίποδα συνεχίζει να εφαρμόζεται και κατά την τρέχουσα σχολική χρονιά ο θεσμός του Eνιαίου Aναμορφωμένου Eκπαιδευτικού Προγράμματος (EAEΠ,) που εισήχθη στα δημοτικά σχολεία στο πλαίσιο των νέων προγραμμάτων σπουδών, και προβλέπει τη διεύρυνση του υποχρεωτικού ωραρίου και την προσθήκη των αγγλικών, των τεχνών και της πληροφορικής από την α΄ τάξη.

Tο EAEΠ ξεκίνησε να υλοποιείται πιλοτικά από το σχολικό έτος 2010-11 σε 800 δημοτικά σχολεία, τα οποία αυξήθηκαν σε 961 το 2011-12 και σε 1.287 το 2013-14 με τη συμμετοχή περί του 60% του μαθητικού πληθυσμού των δημοτικών σχολείων.

 

Στα «βήματα» αυτού του εκπαιδευτικού προγράμματος αναμένεται να «πατήσει» ο υπουργός Παιδείας Aνδρέας Λοβέρδος. «Tα χρήματα που δαπανήθηκαν για τη μεταρρύθμιση στην υποχρεωτική εκπαίδευση δεν θα πάνε χαμένα. Θα δούμε ποιες βελτιώσεις μπορούν να γίνουν και αφού λάβουμε υπόψη τα διεθνή δεδομένα και τις προτάσεις που θα γίνουν στο πλαίσιο του διαλόγου θα προχωρήσουμε στην εφαρμογή, ουσιαστικά, ενός EAEΠ Nο 2», διαβεβαιώνουν στελέχη του υπουργείου Παιδείας, προσθέτοντας ότι ούτε ο πολιτικός χρόνος που διανύουμε, ούτε όμως και τα οικονομικά δεδομένα της χώρας επιτρέπουν μεγαλεπήβολες μεταρρυθμίσεις…

imerisia.gr

 

Να στελεχωθούν άμεσα με εκπαιδευτικούς οι σχολικές μονάδες των ακριτικών νησιών της χώρας».

Όπως αναφέρεται και στην ερώτηση, ενάμιση μήνα μετά την έναρξη των μαθημάτων παραμένουν 60 κενά στα Δωδεκάνησα, γεγονός το οποίο υποβαθμίζει την ποιότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης στην ακριτική περιοχή μας.

Για τον ΣΥΡΙΖΑ το δικαίωμα στην ισότιμη πρόσβαση στην εκπαίδευση για το σύνολο των κατοίκων της χώρας είναι αδιαπραγμάτευτο, όπως και η εφαρμογή της συνταγματικά κατοχυρωμένης ρήτρας νησιωτικότητας.

<Ακολουθεί, το πλήρες κείμενο της ερώτησης του ΣΥΡΙΖΑ>
 
Αθήνα  16.10.2014

ΕΡΩΤΗΣΗ

Προς τον κ. Υπουργό Παιδείας & Θρησκευμάτων
Θέμα: «Δεκάδες κενά εκπαιδευτικών στα σχολεία της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Δωδεκανήσου και τη φετινή σχολική περίοδο. Να στελεχωθούν άμεσα με εκπαιδευτικούς οι σχολικές μονάδες των ακριτικών νησιών της χώρας»

Στο ξεκίνημα της νέας σχολικής χρονιά, οι τοπικές κοινωνίες της Δωδεκανήσου ανησυχούν έντονα για τα συνεχή «χτυπήματα» υποβάθμισης του δημόσιου σχολείου στην ακριτική μας περιφέρεια. Παρά τις επικοινωνιακές υποσχέσεις και τις υπουργικές «παροχολογίες», οι ελλείψεις σε διδάσκοντες, δασκάλους και καθηγητές σε ένα ευρύ φάσμα ειδικοτήτων, απαραίτητων για την ισότιμη συμμετοχή των παιδιών της νησιωτικής χώρας στην εκπαιδευτική διαδικασία, συνεχίζονται. Αποδεικνύεται και πάλι ότι η πραγματικότητα μπορεί να γίνει χειρότερη, σαν να προέρχεται από σενάριο επιστημονικής φαντασίας.

Ειδικότερα, στην έναρξη της χρονιάς, στη Δωδεκάνησο υπήρχαν σχεδόν 500 διαπιστωμένα κενά σε εκπαιδευτικό προσωπικό. Σήμερα, ενάμιση μήνα μετά το άνοιγμα των σχολείων, συνεχίζουν να υπάρχουν στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση 60 περίπου κενά διαφόρων ειδικοτήτων στο σύνολο των νησιών της Δωδεκανήσου. Ιδιαίτερα έντονο είναι το πρόβλημα στις ειδικότητες των ΠΕ01 Θεολόγων, ΠΕ02 Φιλολόγων, ΠΕ05 Γαλλικών, ΠΕ06 Αγγλικών, ΠΕ07 Γερμανικών, ΠΕ14.04 Γεωπόνων, ΠΕ16-ΤΕ16 Μουσικών και ΠΕ19-20 Πληροφορικών.

Με τέτοια αντιμετώπιση, η κοινωνία στα Δωδεκάνησα, δεν ανησυχεί μήπως την ξέχασαν. Πλέον είναι βέβαιη γι’ αυτό, καθώς έρχεται αντιμέτωπη με την αναλγησία και την εγκατάλειψη ακόμα και όταν πρόκειται για στοιχειώδεις παροχές προς τους νησιώτες, όπως είναι η εκπαίδευση σε όλες τις βαθμίδες.

Οι ελλείψεις σε διδάσκοντες σε όλο σχεδόν το φάσμα των ειδικοτήτων, απαραίτητων για την ισότιμη παροχή υπηρεσιών εκπαίδευσης είναι απαράδεκτες. Η καθυστέρηση αυτή προκαλεί – ανάμεσα στα άλλα – και πρακτικά ζητήματα στην καθημερινή εκπαιδευτική λειτουργία. Το φαινόμενο της «διδακτικής αποδόμησης» εντείνεται ιδιαίτερα στο Λύκειο. Με την πανελλαδική εξέταση σε Α’ και Β’ Λυκείου μέσω της Τράπεζας Θεμάτων συγκεκριμένης ύλης, ο αναπληρωτής εκπαιδευτικός, ανεξάρτητα από τη χρονική περίοδο πρόσληψης και τοποθέτησης στη σχολική μονάδα, είναι υποχρεωμένος να καλύψει την ύλη σε αυστηρά χρονικά περιθώρια, γεγονός που οδηγεί σε ανισότητες.

 

Οι ελλείψεις εκπαιδευτικών στα σχολεία καθυστερούν τη λειτουργία της σχολικής μονάδας, τα «κενά» αποβαίνουν σε βάρος των μαθητών, απαξιώνουν το δημόσιο χαρακτήρα ακόμα και της υποχρεωτικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και όλη η διαδικασία, βρίσκεται μακριά από τις σύγχρονες εκπαιδευτικές αντιλήψεις και τις ανάγκες της νησιωτικής κοινωνικοπολιτισμικής πραγματικότητας.

Επειδή, οι διδακτικές ώρες που χάνονται στη Δωδεκάνησο είναι πολλές και επηρεάζουν αρνητικά την εκπαιδευτική διαδικασία.
Επειδή, είναι εθνικής σημασίας η σύγχρονη, αποτελεσματική και ολοκληρωμένη εκπαιδευτική διαδικασία στα μικρά νησιά του Αιγαίου.
Επειδή, σύσσωμες οι τοπικές κοινωνίες των νησιών εκφράζουν τη διαμαρτυρία τους για τις μεγάλες ελλείψεις σε εκπαιδευτικό προσωπικό και διεκδικούν άμεσες προσλήψεις διδασκόντων.

Επειδή, η μόρφωση είναι αγαθό που αποτελεί συνταγματικό δικαίωμα για όλους τους πολίτες της χώρας και είναι υποχρέωση του κράτους η δημόσια και δωρεάν παιδεία.
Ερωτάται ο κ. υπουργός:
1.    Για ποιο λόγο δεν έχουν καλυφθεί ακόμα τα εκπαιδευτικά κενά στη Δωδεκάνησο; Προτίθεται να προβεί άμεσα σε προσλήψεις εκπαιδευτικών; Με ποιο χρονοδιάγραμμα; Θα δοθεί προτεραιότητα στις προσλήψεις προσωπικού στην νησιωτική χώρα και ιδιαίτερα στα μικρά ακριτικά νησιά του Νοτίου Αιγαίου;
2.    Σε ποια συγκεκριμένα μέτρα προτίθεται να προβεί, ώστε να διασφαλίσει τις συνταγματικές και τις ευρωπαϊκές πρόνοιες για ισότιμη πρόσβαση στη μόρφωση στις νησιωτικές περιοχές, στελεχώνοντας άμεσα και επαρκώς τις σχολικές μονάδες των νησιών της Δωδεκανήσου, στο σύνολό τους, στη βάση των καταγεγραμμένων και πραγματικών αναγκών;
Οι ερωτώντες βουλευτές:

Δημήτρης Γάκης

Γιώργος Πάντζας

Γραπτή πρόταση προς τον Υπουργό Παιδείας, κ. Λοβέρδο, για τη δημιουργία πανεπιστημιακών τμημάτων με κατευθύνσεις σπουδών που σχετίζονται με τον τουρισμό, και με έδρα τη Ρόδο, κατέθεσε σήμερα ο Βουλευτής Δωδεκανήσου, κ. Μάνος Κόνσολας.

Ο Βουλευτής συναντήθηκε και με τον Υπουργό Παιδείας, κ. Λοβέρδο, στον οποίο ανέπτυξε την πρότασή του, ζητώντας του να αποτελέσει μία από τις προτεραιότητες του Υπουργείου Παιδείας στην ανασύνθεση του χάρτη σπουδών στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.

Ο κ. Κόνσολας προτείνει την ένταξη των νέων πανεπιστημιακών τμημάτων τουριστικών σπουδών, στη Σχολή Ανθρωπιστικών Σπουδών του Πανεπιστημίου Αιγαίου, ενώ θα ακολουθήσει και νέα συνάντηση του με τον Υπουργό Παιδείας προκειμένου να του εκθέσει με λεπτομέρειες την πρόταση αυτή, τα ειδικά χαρακτηριστικά που τη συνοδεύουν και το οργανωτικό υπόβαθρο που σχετίζεται με τη λειτουργία της.

Ο Μάνος Κόνσολας δεν προτείνει απλά μια κατεύθυνση που να αφορά στη διοίκηση τουρισμού, αλλά πολλαπλές και σύγχρονες κατευθύνσεις τουριστικών σπουδών με εξειδίκευση στο management ξενοδοχείων, στον πολιτιστικό τουρισμό, στις μεταφορές.

Σε δήλωσή του, ο κ. Κόνσολας αναφέρει:

«Η θετική εξέλιξη της δημιουργίας αγγλόφωνων πανεπιστημιακών τμημάτων τουρισμού, σε Ρόδο και Κρήτη, που θα απευθύνονται σε αλλοδαπούς φοιτητές με δίδακτρα, δεν πρέπει να μείνει ημιτελής.

Είναι ώριμες οι συνθήκες και για τη δημιουργία πανεπιστημιακών τμημάτων τουριστικών σπουδών, με πολλαπλές κατευθύνσεις και με έδρα τη Ρόδο.
Σύμφωνα με την πρόταση που κατέθεσα, θα ενταχθεί στη Σχολή Ανθρωπιστικών Σπουδών του Πανεπιστημίου Αιγαίου και θα συμβάλλει στην συνολική αναβάθμισή του».

Το πλήρες κείμενο της επιστολής του κ. Κόνσολα προς τον Υπουργό Παιδείας, έχει ως εξής:

Κύριε Υπουργέ,

Η δημιουργία αγγλόφωνων πανεπιστημιακών τμημάτων διοίκησης τουρισμού σε Ρόδο και Κρήτη, τα οποία θα απευθύνονται σε αλλοδαπούς φοιτητές, που θα φοιτούν σε αυτά καταβάλλοντας δίδακτρα, αποτελεί μία σημαντική καινοτομία.
Θα ήθελα, επίσης, να εκφράσω την ικανοποίησή μου και για το γεγονός ότι έχει γίνει αποδεκτός από την πλευρά σας, ο βασικός πυρήνας των προτάσεών μου για την τουριστική εκπαίδευση.
Σήμερα θα ήθελα να σας καταθέσω μία ακόμα σημαντική πρόταση.

Μία πρόταση που αποκαθιστά το έλλειμμα σχεδιασμού και ορθολογισμού που κυριάρχησε κατά το παρελθόν και άφησε τη Ρόδο χωρίς πανεπιστημιακή σχολή τουρισμού.
Στη Σχολή Ανθρωπιστικών Σπουδών του Πανεπιστημίου Αιγαίου, μπορούν  να ενταχθούν και να λειτουργήσουν νέα τμήματα τουριστικών σπουδών  με κατεύθυνση, όχι μόνο τη διοίκηση τουρισμού, αλλά και τον πολιτιστικό τουρισμό, το management ξενοδοχείων αλλά και τον τομέα των μεταφορών που σχετίζεται με τον τουρισμό.
Η έδρα αυτών των τμημάτων θα είναι στη Ρόδο και θα είναι ενταγμένα στη Σχολή Ανθρωπιστικών Σπουδών του Πανεπιστημίου Αιγαίου.
Εκτιμώ ότι αντιλαμβάνεστε την εμβέλεια, το συμβολισμό αλλά και τον ουσιαστικό χαρακτήρα μιας τέτοιας πρότασης.
Η Ρόδος και το Αιγαίο μπορούν να γίνουν το κέντρο των σπουδών που σχετίζονται με τον τουρισμό, και στην Ανώτατη εκπαίδευση αλλά και στην εκπαίδευση που συνδέεται με την κατάρτιση στα τουριστικά επαγγέλματα, μέσα από την σχεδιαζόμενη αναβάθμιση της ΑΣΤΕΡ.

Στο συνολικό επανασχεδιασμό των πανεπιστημιακών σχολών, πρέπει να κυριαρχούν ρεαλιστικά και ορθολογικά κριτήρια, σε συνδυασμό με οραματικά κριτήρια που έχουν προβολή στο μέλλον.
Η ζήτηση που υπάρχει για υψηλού μορφωτικού επιπέδου στελέχη στον τουρισμό αλλά και η ανάπτυξη του κλάδου, επιβάλλουν μία τέτοια κίνηση από την πλευρά σας.
Η ένταξη των πανεπιστημιακών τμημάτων τουρισμού στη Σχολή Ανθρωπιστικών Σπουδών του Πανεπιστημίου Αιγαίου, συνάδει με την αναβάθμιση και την μετεξέλιξη της Σχολής, αλλά και του ίδιου του Πανεπιστημίου.

Στην επόμενη συνάντησή μας, δεσμεύομαι να παραθέσω τεκμηριωμένα και λεπτομερή στοιχεία που καθιστούν ρεαλιστική και υλοποιήσιμη αυτή την πρόταση.

                                                                                    Με εκτίμηση
    

                                                                                  Μάνος Κόνσολας
                                                                            Βουλευτής Δωδεκανήσου