Μετά την κατάργηση των πρότυπων σχολείων και της αριστείας με τις ρυθμίσεις Μπαλτά, έρχονται τα σχέδια του κ. Αντώνη Λιάκου, για εισαγωγή στα πανεπιστήμια με λίστα και κατάργηση της βαθμολόγησης στα γυμνάσια.

Επίσης, προτείνεται αντικατάσταση κεφαλαίων της Ιστορίας με μαθήματα που αγγίζουν περισσότερο την επικαιρότητα, στο πλαίσιο της «άρσης της λογικής της επανάληψης σε κύκλους των σχολικών αντικειμένων (π.χ. στο μάθημα της Ιστορίας) με έμφαση στο χρονικό και τοπικό παρόν και εξασφάλιση της εσωτερικής συνοχής της ύλης που διδάσκεται σε διαφορετικά αντικείμενα (π.χ. Λογοτεχνία – Ιστορία – Γεωγραφία)», όπως τονίζεται σε έκθεση του κ. Λιάκου. Λίστα προτεραιότητας εισόδου στα πανεπιστήμια μελετά ο πρόεδρος της Επιτροπής Εθνικού Διαλόγου για την Παιδεία Αντώνης Λιάκος, στο πλαίσιο της πρότασής του για εισαγωγή στα ΑΕΙ χωρίς εξετάσεις. Στο ίδιο πλαίσιο, προτείνει την κατάργηση του μήνα εξετάσεων στα σχολεία και τη θέσπιση της περιγραφικής αξιολόγησης αντί για βαθμολόγηση.

Ο κ. Λιάκος υποστηρίζει στην πρότασή του ότι δεν χρειάζονται εξετάσεις για όλα τα πανεπιστημιακά τμήματα, εστιάζοντας σε όσα συγκεντρώνουν μηδαμινές προτιμήσεις ή σε αυτά όπου οι φοιτητές ή οι σπουδαστές απλώς κάνουν εγγραφή και δεν παρακολουθούν μαθήματα. Το σκεπτικό του προέδρου της επιτροπής είναι ότι μόνο κάποιες σχολές χρειάζονται εξετάσεις και προτείνεται η απελευθέρωση από τις πανελλαδικές εξετάσεις τμημάτων χαμηλής ζήτησης.

Ο κ. Λιάκος εξήγησε: «Σε αυτές τις λίγες σχολές θα υπάρξει μια λίστα προτεραιότητας με κριτήρια που θα διαμορφωθούν και με τη συμμετοχή των ΑΕΙ. Τα κριτήρια αυτά δεν θα οδηγούν τα παιδιά στα φροντιστήρια. Δεν θα έχουν να κάνουν με την προηγούμενη γνώση. Δεν είναι απαραίτητο αυτός που θα πάει να σπουδάσει Ιατρική να έχει τελειώσει πρακτικής κατεύθυνσης Γυμνάσιο και Λύκειο, ούτε αυτός που θα πάει στη Φιλοσοφική ή στο Ιστορικό να έχει τελειώσει κλασικό τμήμα σπουδών». Ο ιστορικός Αντώνης Λιάκος έχει διατελέσει πρόεδρος του Ομίλου Προβληματισμού για τον Εκσυγχρονισμό της Κοινωνίας (ΟΠΕΚ) που είχε ιδρύσει ο κ. Κώστας Σημίτης, αλλά και υποστηριχτής των ιδεών της κυρίας Μαρίας Ρεπούση, ενώ είναι και o πρόεδρος της επιτροπής που ασχολείται με τις αλλαγές σε Δημοτικό, Γυμνάσιο και Λύκειο, τα πορίσματα της οποίας θα είναι έτοιμα μέσα στον Μάιο.

ΟΙ 19 ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΓΙΑ ΑΛΛΑΓΕΣ

Οι προτάσεις, οι οποίες αφορούν τους καθηγητές, τους μαθητές, τον σχολικό χρόνο, τις εκπαιδευτικές πρακτικές και τη σχέση του σχολείου με την κοινωνία, έχουν ως εξής:

1. Χρήση του σχολικού χρόνου για τη δημιουργία προϋποθέσεων ανάπτυξης εσωτερικής εκπαιδευτικής πολιτικής (τακτικές παιδαγωγικές συνεδριάσεις του συλλόγου διδασκόντων), μείωση γραφειοκρατικών διαδικασιών για τις εξωσχολικές δράσεις του σχολείου, αποσαφήνιση του ρόλου των συμβούλων, ενίσχυση του εκπαιδευτικού ως προς τις αρχές συμπερίληψης και διαφοροποίησης στην τάξη.
2. Μείωση μέσω αναμόρφωσης της διδασκόμενης ύλης (να αδειάσει η τσάντα του μαθητή) και αντικατάσταση της βαθμολογίας με την περιγραφική αξιολόγηση των μαθητών σε όλη την υποχρεωτική εκπαίδευση σε σύνδεση με τους μαθησιακούς στόχους των προγραμμάτων σπουδών καθώς και των διαδικασιών αυτοαξιολόγησης της σχολικής μονάδας και του συστήματος.
3. Καθιέρωση ενιαίου τύπου Ολοήμερου Δημοτικού, προσαρμογή στις τοπικές συνθήκες (ευελιξία), διατοπική (κοινά προγράμματα) και ευρωπαϊκή (αδελφοποιήσεις, ανταλλαγές) δικτύωση των σχολείων.
4. Ενίσχυση της μαθητικής εκπροσώπησης, σχολική εφημερίδα, ετήσια θεατρική παράσταση (άνοιγμα του σχολείου στην τοπική κοινωνία), καθιέρωση ομίλων και συλλογικών μαθητικών δραστηριοτήτων με άξονες τα νέα Μέσα, τον κινηματογράφο, τις εικαστικές και παραστατικές τέχνες.
5. Διερεύνηση των δυνατοτήτων χρήσης της δομής και των χώρων του σχολείου σε συνεργασία με την τοπική κοινωνία κατά τις απογευματινές ώρες.
6. «Βάπτιση» του σχολείου για λόγους συμβολικούς και για την εξασφάλιση ταυτότητας. Κάθε σχολείο πρέπει να αποκτήσει τη δική του φυσιογνωμία, τις δικές του παραδόσεις, ετήσιους στόχους και να εμφυσήσει στους μαθητές έναν «πατριωτισμό του σχολείου». Προϋπόθεση γι’ αυτό είναι να περιοριστεί η συχνή εναλλαγή του προσωπικού. Το σχολείο να γίνει δρων υποκείμενο (να αποκτήσει agency).
7. Μελέτη για την αναμόρφωση της οργανωτικής δομής της υποχρεωτικής εκπαίδευσης από το διετές νηπιαγωγείο στο εξάχρονο Δημοτικό και εξέταση των δυνατοτήτων δημιουργίας τετραετούς Γυμνασίου και διετούς Λυκείου (Γενικού και Επαγγελματικού), προσανατολισμένου προς την έρευνα και με δυνατότητες επιλογών.
8. Ενίσχυση της αυτονομίας και των πρωτοβουλιών του εκπαιδευτικού.
9. Αμεση συνεργασία φορέων (σχολείο – σύμβουλοι – κοινότητα – δήμοι).
10. Ενίσχυση των ολιγοθέσιων σχολείων.
11. Εκ περιτροπής ανάληψη πειραματικού χαρακτήρα από τα σχολεία.
12. Ανανέωση προγράμματος και, κυρίως, βιβλίων με προτεραιότητα σε όσα έχουν ήδη κριθεί απαράδεκτα.
13. Κατάργηση των αλλεπάλληλων εξετάσεων (και του μήνα εξετάσεων) στο Γυμνάσιο – αντικατάστασή τους με εργασίες (και εξετάσεις κατά τη διάρκεια του έτους).
14. Ενοποίηση των κατευθύνσεων των μαθημάτων (ενδεικτικά: σε 3 ή 4 όπως α) Γλώσσες και Πολιτισμός, β) Μαθηματικά, γ) Τέχνες, δ) Εισαγωγή στην Κουλτούρα των Φυσικών και ε) Κοινωνικές Επιστήμες). Αντίστοιχη ενοποίηση των ειδικοτήτων που διδάσκουν τα μαθήματα.
15. Δημιουργία ωρολογίων ενοτήτων σε βάρος της πολυδιάσπασης των ωρών. Καθιέρωση ολοκληρωμένου προγράμματος Ευέλικτης Εβδομάδας.
16. Διεύρυνση του ποσοστού της ύλης που διαμορφώνεται από τους εκπαιδευτικούς τόσο στο Δημοτικό όσο και στο Γυμνάσιο.
17. Ομαδοσυνεργατική προσέγγιση: Θεσμοθέτηση και αξιοποίηση εναλλακτικών τρόπων συνεργασίας των μαθητών (αμοιβαία διόρθωση, συνεργασία διαφορετικών τάξεων από διαφορετικά σχολεία, ανάληψη ευθυνών και πρωτοβουλιών από τους μαθητές). Καθιέρωση των ομαδικών εργασιών ως τρόπου εξέτασης.
18. Αρση της λογικής της επανάληψης σε κύκλους των σχολικών αντικειμένων (π.χ. στο μάθημα της Ιστορίας) με έμφαση στο χρονικό και τοπικό παρόν και εξασφάλιση της εσωτερικής συνοχής της ύλης που διδάσκεται σε διαφορετικά αντικείμενα (π.χ. Λογοτεχνία – Ιστορία – Γεωγραφία).
19. Σύνδεση σχολείου – οικογένειας: Μελέτη θεσμοθετημένης συμβουλευτικής σχέσης σε θέματα εκμάθησης και στάσης απέναντι στο σχολείο, σε ζητήματα εκφοβισμού και βίας, καθώς και πρόληψης εξαρτήσεων. Ενδυνάμωση της γονικής εμπλοκής ως δυναμικής διεργασίας αλληλεπίδρασης γονέων και εκπαιδευτικών, ιδιαίτερα στις πρώτες τάξεις του Δημοτικού. Θεσμοθετημένος χρόνος συνεργασίας με τους γονείς.

ΠΑΝΕΛΛΑΔΙΚΕΣ: ΓΙΑΤΙ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΠΕΣΟΥΝ ΟΙ ΒΑΣΕΙΣ

Οι συνολικές θέσεις των εισακτέων στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση έχουν καθοριστεί φέτος σε 69.985, με τις 43.855 να αφορούν τις πανεπιστημιακές σχολές και τις 26.130 τα ΤΕΙ. Εκτιμήσεις για πτώση σε Νομικές και Παιδαγωγικές – Σφαγή στις περιζήτητες Ιατρικές

Αντίστροφα μετρούν οι περίπου 104.000 μαθητές που θα διεκδικήσουν μία θέση στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, καθώς στις 16 Μαΐου ξεκινούν οι Πανελλαδικές Εξετάσεις.
Για πρώτη φορά φέτος οι Πανελλαδικές Εξετάσεις θα είναι δύο ταχυτήτων, με κάποιους υποψηφίους (το 4%) να έχουν επιλέξει να εξεταστούν με το παλιό σύστημα, ενώ οι περισσότεροι θα εξεταστούν με το νέο σύστημα.

Ακόμα και οι βάσεις, όπως εκτιμούν οι ειδικοί, αναμένεται να είναι δύο ταχυτήτων. Οι εκτιμήσεις κάνουν λόγο για σφαγή στις περιζήτητες Ιατρικές Σχολές, οι οποίες -κυρίως στην περιφέρεια- μπορεί να πέσουν κάποια μόρια. Ανοδική τάση εκτός από τις Ιατρικές αναμένεται να έχουν και οι Οδοντιατρικές, καθώς και τα παραϊατρικά επαγγέλματα. Πτωτική αναμένεται η τάση στις Νομικές και τις Παιδαγωγικές, κυρίως της περιφέρειας. Πτώση διαβλέπουν οι ειδικοί και στα υψηλόβαθμα Οικονομικά Τμήματα και τα περιζήτητα Τμήματα του Πολυτεχνείου. Αντίθετα εκτιμάται ότι σε κάποια από τα αποκαλούμενα «μεσαία» τμήματα του Πολυτεχνείου οι βάσεις θα κινηθούν ανοδικά.

Οι συνολικές θέσεις των εισακτέων στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση έχουν καθοριστεί φέτος στις 69.985, με τις 43.855 να αφορούν τις πανεπιστημιακές σχολές και τις 26.130 τα ΤΕΙ.
Μέσα στη Μεγάλη Εβδομάδα αναρτήθηκαν στην  ιστοσελίδα του υπουργείου Παιδείας τα μηχανογραφικά δελτία προκειμένου στις αργίες των γιορτών να τα μελετήσουν οι υποψήφιοι.
Οι μαθητές πρέπει να γνωρίζουν ότι από τις συνολικά 69.650 θέσεις εισακτέων στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση (δεν συμπεριλαμβάνονται τα Τμήματα Εικαστικών Τεχνών της Ανώτατης Σχολής Καλών Τεχνών, Εικαστικών και Εφαρμοσμένων Τεχνών του Αριστοτέλειου Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης και Εικαστικών και Εφαρμοσμένων Τεχνών του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας), οι 43.520 θέσεις αποδίδονται στα Πανεπιστήμια και τις Ανώτατες Εκκλησιαστικές Ακαδημίες, ενώ οι 26.130 θέσεις στα ΤΕΙ, στην Ανώτατη Σχολής Παιδαγωγικής και Τεχνολογικής Εκπαίδευσης (ΑΣΠΑΙΤΕ) και τις Ανώτερες Σχολές Τουριστικής Εκπαίδευσης (ΑΣΤΕ).

Στους υποψηφίους που συμμετείχαν τελευταία φορά στις Πανελλαδικές Εξετάσεις ΓΕΛ και ΕΠΑΛ των ετών 2015 ή 2014 και διεκδικούν την εισαγωγή τους με τη διαδικασία του 10% των θέσεων εισακτέων δίνονται συνολικά 7.001 θέσεις, από τις οποίες τις 4.214 θέσεις θα τις διεκδικήσουν οι υποψήφιοι του 2015 και τις 2.787 θέσεις οι υποψήφιοι του 2014 αντίστοιχα.
Στους υποψηφίους που θα συμμετάσχουν στις Πανελλαδικές Εξετάσεις ημερησίων ΓΕΛ έτους 2016 με το παλιό και το νέο σύστημα εισαγωγής θα αποδοθούν συνολικά 57.991 θέσεις, από τις οποίες οι 2.315 αφορούν το παλιό σύστημα (ΓΕΛ-ΕΠΑΛ Ομάδα Β’) και οι 55.676 το νέο σύστημα ΓΕΛ. Αντίστοιχα, στους υποψηφίους που θα συμμετάσχουν στις Πανελλαδικές Εξετάσεις ημερησίων ΕΠΑΛ έτους 2016 με το παλιό και το νέο σύστημα εισαγωγής θα δοθούν συνολικά 4.395 θέσεις, από τις οποίες οι 724 θέσεις αφορούν το παλιό σύστημα (ΕΠΑΛ Ομάδα Α’) και οι 3.671 το νέο σύστημα ΕΠΑΛ.

Επίσης, στους υποψηφίους που θα συμμετάσχουν στις Πανελλαδικές Εξετάσεις των εσπερινών ΕΠΑΛ με το παλιό σύστημα (ΕΠΑΛ Ομάδα Α’) θα δοθούν 263 θέσεις.

protothema.gr

Τη δυνατότητα σε όλους τους φοιτητές να βλέπουν μέσω μίας εφαρμογής στο κινητό τους τις βαθμολογίες των μαθημάτων στις εξεταστικές, μέσα από ένα σύγχρονο ψηφιακό περιβάλλον, δίνουν τρεις απόφοιτοι τμημάτων Πληροφορικής μέσω εφαρμογής για φορητές συσκευές.

Η εφαρμογή «Ηλεκτρονική Γραμματεία» χρησιμοποιείται ήδη από σχεδόν 15.000 φοιτητές των πανεπιστημίων και ΤΕΙ, κάνοντας τη ζωή τους πιο εύκολη. Υστερα από κάθε νέα βαθμολογία που περνάει στο σύστημα της σχολής μετά το πέρας μίας εξεταστικής περιόδου, οι φοιτητές που έχουν κατεβάσει την εφαρμογή ειδοποιούνται και ενημερώνονται σε πραγματικό χρόνο.

Την πρωτοποριακή αυτή ιδέα για τα ελληνικά δεδομένα υλοποίησαν τρεις απόφοιτοι τμημάτων Πληροφορικής. Πρόκειται για τους Χαράλαμπο Βουτσά, Γρηγόρη Γρηγοριάδη και Στέφανο Χαλιάσο. «Το εγχείρημα ξεκίνησε με μία πρώτη έκδοση της εφαρμογής το 2013 περισσότερο για προσωπική χρήση στο ΤΕΙ Σερρών που ήμουν φοιτητής. Μετά σκέφτηκα γιατί όχι για όλους τους φοιτητές του τμήματος, για ένα πανεπιστήμιο ή ακόμη και για όλα τα ιδρύματα της ανώτατης εκπαίδευσης», αναφέρει στο «Εθνος» ο Χαράλαμπος Βουτσάς.

Ενδιαφέρον
Στη συνέχεια, εξήγησε, υπήρξε τεράστιο ενδιαφέρον από φοιτητές άλλων τμημάτων και ιδρυμάτων, με αποτελέσματα να δημιουργήσουμε πριν λίγο διάστημα τη δεύτερη έκδοση της εφαρμογής καλύπτοντας σχεδόν το σύνολο των ΑΕΙ-ΤΕΙ.

Αυτή τη στιγμή η εφαρμογή, που είναι διαθέσιμη δωρεάν στο Google Play, υποστηρίζει 23 πανεπιστήμια και ΤΕΙ και συνολικά 350 τμήματα. Σύμφωνα με τον κ. Βουτσά, την εφαρμογή έχουν κατεβάσει στα κινητά τηλέφωνα ή τα tablets σχεδόν 20.000 φοιτητές, εκ των οποίων οι περίπου 15 χιλιάδες είναι ενεργοί χρήστες.

Αναφορικά με τις λειτουργίες της εφαρμογής υπάρχουν οι εξής δυνατότητες για τους φοιτητές:

Προβολή τελικής βαθμολογίας, ιστορικού, περασμένων μαθημάτων, διδακτικών μονάδων & μέσου όρου. Προβολή στατιστικών με διαγράμματα, ώστε να παρακολουθούν οι φοιτητές την πορεία και τις επιδόσεις τους με την πάροδο του χρόνου. Αυτόματος συγχρονισμός ανά τακτά χρονικά διαστήματα ώστε να υπάρχουν πάντα οι τελευταίες βαθμολογίες στο κινητό τους. Αυτόματος εντοπισμός αλλαγών στις βαθμολογίες και εμφάνιση σχετικών ειδοποιήσεων. Η εφαρμογή λειτουργεί ακόμη και όταν η γραμματεία της σχολής που είναι εγγεγραμμένος κάθε φοιτητής είναι off line.

Αναφορικά με τη διαδικασία που πρέπει να ακολουθήσει ένας φοιτητής για να έχει πρόσβαση στις βαθμολογίες του μέσω του κινητού τηλεφώνου, είναι αρχικά να κατεβάσει την εφαρμογή, και εν συνεχεία να εισαγάγει το user name και τον κωδικό του που θα χρησιμοποιούσε αν έμπαινε στην ιστοσελίδα της σχολής του.

Με αυτόν τον τρόπο θα έχει όλα τα βαθμολογικά στοιχεία συγκεντρωμένα, σε ποια μαθήματα έχει περάσει και σε ποια «κόπηκε». Επίσης, δεν θα χρειάζεται να ψάχνει συνεχώς εάν βγήκε η βαθμολογία του για ένα μάθημα, καθώς σε κάθε νέο δεδομένο θα ειδοποιείται μέσω της εφαρμογής.

Οι τρεις παλαιοί συμφοιτητές πάντως εξελίσσουν συνεχώς την εφαρμογή, ενώ σε καθημερινή βάση προστίθενται νέα πανεπιστήμια και σχολές ώστε να μπορέσει να εξυπηρετηθεί το σύνολο των φοιτητών. Η εφαρμογή, μάλιστα, δίνει τη δυνατότητα στους φοιτητές να κοινοποιήσουν στα κοινωνικά δίκτυα τις βαθμολογίες τους ώστε να μοιραστούν την επιτυχία τους για κάποια μαθήματα.

Η ΟΜΑΔΑ
Ετοιμάζουν νέα σχέδια

Εντός των επόμενων ημερών η εφαρμογή θα καλύπτει σχεδόν όλα τα μεταπτυχιακά προγράμματα, ενώ στόχος των τριών αποφοίτων Πληροφορικής είναι να μπουν και νέες λειτουργίες που θα αφορούν και άλλες πτυχές των ανώτατων ιδρυμάτων. Συγκεκριμένα, στόχος είναι να μπορούν να δηλώνουν τα μαθήματα του επόμενου εξαμήνου, να λαμβάνουν πληροφορίες για το πρόγραμμα σπουδών και τις ώρες διδασκαλίας αλλά και τα εργαστήρια, αλλά και να φτάνουν μέσω της εφαρμογής όλες οι ανακοινώσεις της κάθε σχολής. Ο κ. Βουτσάς πάντως υποστήριξε ότι τα ίδια τα ιδρύματα -τουλάχιστον σε όλα όσα απευθύνθηκαν? δεν έδειξαν προθυμία να συνεργαστούν με τους τρεις αποφοίτους του τμήματος Πληροφορικής ώστε να τους βοηθήσουν στο επίπεδο των δοκιμών για τα νέα τμήματα που ενσωμάτωναν.

ethnos.gr

Έναν πρωτότυπο τρόπο σκέφτηκε ένας πατέρας για να τιμωρήσει τον γιο του για τους κακούς βαθμούς του στο σχολείο.

«Δεν φταίω που δεν πήρα καλούς βαθμούς» ακούγεται να λέει ο πιτσιρικάς ενώ διαλύει το Xbox του με βαριοπούλα.

Κλαίγοντας και λέγοντας δικαιολογίες, συνέχισε να σπάει σε κομμάτια το λευκό του Xbox, ενώ όταν τον ανάγκασε να καταστρέψει τη μαύρη κονσόλα του πέταξε τη βαριοπούλα και αρνήθηκε να την καταστρέψει.

Ενώ αρχικά ο πατέρας του ήταν θυμωμένος και του φώναζε να συνεχίσει, του επέτρεψε να μη συνεχίσει, πιστεύοντας ότι πήρε το μάθημά του.