«Αυλαία» για τις Πανελλήνιες εξετάσεις τη Δευτέρα (19/06), με τους υποψηφίους των ΓΕΛ να αγωνιούν τώρα για τις βάσεις εισαγωγής.

Πτώση αναμένεται να έχουν οι βάσεις εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση, κυρίως λόγω των κακών επιδόσεων των υποψηφίων στα Μαθηματικά Κατεύθυνσης, τα θέματα των οποίων χαρακτηρίστηκαν εξαιρετικά μεγάλης δυσκολίας.

Σύμφωνα με τα «Νέα», τα εξαιρετικά μεγάλης δυσκολίας θέματα, δεν επέτρεψαν στους υποψηφίους να πιάσουν υψηλούς βαθμούς και αναμένεται να οδηγήσουν σε μεγάλη πτώση των βάσεων.

Συνοπτικά, αναμένονται πολύ ισχυρές πτωτικές τάσεις στο 5o Επιστημονικό Πεδίο Σπουδών Οικονομίας και Πληροφορικής, ισχυρές στο 2ο Επιστημονικό Πεδίο Θετικών Επιστημών και ασθενείς ή μη σημαντικές στο 3ο Επιστημονικό Πεδίο (Επιστήμες Υγείας) καθώς και στο 1ο Επιστημονικό Πεδίο (Ανθρωπιστικές Επιστήμες). Στο 4ο Πεδίο στο οποίο ανήκουν τα Παιδαγωγικά Τμήματα δεν αναμένονται αξιοσημείωτες μεταβολές. Τέλος, στις Στρατιωτικές και στις Σχολές Αστυνομίας η πτώση θα είναι συγκρατημένη, επειδή η ζήτηση είναι αυξημένη λόγω της σίγουρης επαγγελματικής αποκατάστασης που προσφέρουν. Όλα αυτά βέβαια με την επιφύλαξη για ακριβέστερες εκτιμήσεις σε λίγες ημέρες, όταν ανακοινωθούν τα αναλυτικά στατιστικά στοιχεία από το υπουργείο Παιδείας.

1ο Επιστημονικό Πεδίο (Ανθρωπιστικές Σπουδές) Τάση: ασθενής πτώση

Στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας οι υποψήφιοι, εκτός των άλλων, κλήθηκαν να γράψουν μια ομιλία, ως υποψήφιοι φοιτητές και μελλοντικοί επιστήμονες, για τον ρόλο της επιστήμης στην αντιμετώπιση των σημαντικότερων, κατά τη γνώμη τους, σύγχρονων προβλημάτων και για τα ηθικά εφόδια που θα πρέπει να έχει ένας επιστήμονας για να μπορέσει να υπηρετήσει τον ρόλο αυτόν.

Στα Αρχαία Ελληνικά δόθηκε κείμενο από τον «Πρωταγόρα» του Πλάτωνα. Η ερώτηση εισαγωγής ήταν κλειστού τύπου, γεγονός που διευκόλυνε τους μαθητές, ενώ η δεύτερη λεξιλογική παρουσίαζε το στοιχείο της πρωτοτυπίας καθώς οι υποψήφιοι έπρεπε να γράψουν προτάσεις στα νέα ελληνικά με διαφορετική όμως σημασία λέξεων της αρχαίας ελληνικής. Το αδίδακτο κείμενο ήταν εύκολα προσεγγίσιμο και οι ασκήσεις γραμματικής και συντακτικού αρκετά απλές. Στο συντακτικό δεν ζητήθηκαν μετατροπές, παρά μόνο αναγνώριση συντακτικών όρων της πρότασης.

Τα θέματα της Ιστορίας Προσανατολισμού ήταν σαφή και κάλυπταν όλα τα κεφάλαια της εξεταστέας ύλης. Αυτό που χρήζει αναφοράς είναι ότι για την επεξεργασία τους δεν αρκούσε η στείρα απομνημόνευση της ύλης, αλλά χρειαζόταν και η κριτική και συνθετική ικανότητα των υποψηφίων.

Τα θέματα των Λατινικών ήταν βατά και κατανοητά για τους μαθητές. Εξετάστηκαν σε τρία κείμενα. Η γραμματική κάλυπτε όλο το φάσμα της ύλης. Ζητήθηκε ανάλυση και σύμπτυξη μετοχών, μετατροπή από παθητική σε ενεργητική, αναγνώριση υποθετικού λόγου και μετατροπή σε άλλα είδη καθώς και σύνταξη ειδικού και τελικού απαρεμφάτου. Φυσικά ζητήθηκε αναγνώριση συντακτικών όρων και δευτερευουσών. Ηταν θέματα για καλά προετοιμασμένους μαθητές χωρίς ιδιαίτερες δυσκολίες.

2ο Επιστημονικό Πεδίο (Θετικές Επιστήμες) Τάση: σημαντική πτώση

Στα Μαθηματικά τα θέματα ήταν απαιτητικά και δυσκολότερα από τα περσινά. Απαιτούσαν καλή γνώση της ύλης προηγούμενων ετών και ειδικότερα της τριγωνομετρίας από τη Β' Λυκείου. Χρειάζονταν πολλοί υπολογισμοί και απαιτούνταν πολύς χρόνος για τη λύση. Εξάλλου, σύμφωνα με τη Μαθηματική Εταιρεία, με τα θέματα καλυπτόταν μεγάλο μέρος της ύλης, όχι όμως στο απαραίτητο εύρος της.

Στη Φυσική Προσανατολισμού τα θέματα στα οποία εξετάστηκαν οι υποψήφιοι των Πανελλαδικών Εξετάσεων ήταν σαφώς διατυπωμένα και δεν παρουσίαζαν ιδιαίτερες δυσκολίες. Απευθύνονταν σε καλά προετοιμασμένους και προσεκτικούς μαθητές. Ηταν διαβαθμισμένης δυσκολίας, κυρίως το Γ και Δ θέμα, και κάλυπταν μεγάλο μέρος της ύλης. Αν συγκριθούν με εκείνα της προηγούμενης χρονιάς, χαρακτηρίζονται ευκολότερα και η επίτευξη υψηλής βαθμολογίας είναι εφικτή.

Στη Χημεία ήταν πιο απαιτητικά από τα περσινά. Ήταν προσεγμένα, είχαν σαφήνεια και ήταν διαβαθμισμένα. Είχαν ουσιαστικές ερωτήσεις από όλη την ύλη. Πρωτότυπα υποερωτήματα στο θέμα Β, ειδικά τα Β3, Β4. Ηταν συνδυαστικά και δεν απαιτούσαν παπαγαλία.

3ο Επιστημονικό Πεδίο (Επιστήμες Υγείας και Ζωής) Τάση: ασθενής πτώση

Στην κατεύθυνση αυτή κάθε χρόνο συγκεντρώνονται οι υποψήφιοι που είναι τα «δυνατά σκαριά» και δεν επηρεάζονται εύκολα από τα ισχυρά κύματα που τους σπρώχνουν απότομα άλλοτε προς τα πάνω και άλλοτε προς τα κάτω.

Στη Βιολογία Προσανατολισμού τα θέματα ήταν αρκετά απαιτητικά. Από το πρώτο θέμα χρειαζόταν αυξημένη προσοχή από τους εξεταζομένους, επειδή η πιθανότητα να κάνουν λάθος ήταν μεγάλη. Οι πολύ καλά προετοιμασμένοι και προσεκτικοί μαθητές μπορούσαν να γράψουν πολύ καλά.

Στη Χημεία ήταν πιο απαιτητικά από τα περσινά. Ηταν προσεγμένα, είχαν σαφήνεια και ήταν διαβαθμισμένα. Είχαν ουσιαστικές ερωτήσεις από όλη την ύλη. Πρωτότυπα υποερωτήματα στο θέμα Β, ειδικά τα Β3, Β4. Ηταν συνδυαστικά και δεν απαιτούσαν παπαγαλία. Τα μαθήματα Βιολογία Προσανατολισμού και Χημεία για τους υποψηφίους των Επιστημών Υγείας είναι αυξημένης βαρύτητας και δίνουν τα περισσότερα μόρια. Τα θέματα στη Φυσική χαρακτηρίζονται ευκολότερα από τα περσινά. Λόγω Χημείας και Βιολογίας ίσως δούμε φέτος την Ιατρική Αθήνας να πέφτει λίγο κάτω από τα 19.000 μόρια που ήταν πέρυσι και την Ιατρική του Δημοκρίτειου Πανεπιστημίου Θράκης λίγο κάτω από τα 18.646 μόρια που ήταν την περασμένη χρονιά. Δεν περιμένουμε όμως εκπλήξεις.

4ο Επιστημονικό Πεδίο (Επιστήμες Εκπαίδευσης) Τάση: όχι σημαντικές μεταβολές

Το Πεδίο αυτό είναι κοινό για όλες τις ομάδες προσανατολισμού. Για να το επιλέξει κάποιος πρέπει οπωσδήποτε να εξεταστεί και σε ένα 5ο μάθημα Γενικής Παιδείας που είναι τα Μαθηματικά και Στοιχεία Στατιστικής ή η Ιστορία. Η χαμηλή ζήτηση δικαιολογείται από τους πενιχρούς διορισμούς που γίνονται τα τελευταία χρόνια και τη δύσκολη επαγγελματική αποκατάσταση. Επιλέγουν το Πεδίο αυτό εκείνοι που αγαπούν με πάθος το επάγγελμα του εκπαιδευτικού και ονειρεύονται να γίνουν δάσκαλοι ή νηπιαγωγοί. Δηλώνουν ακόμη προτίμηση όσοι αισιοδοξούν ότι τα πράγματα θα βελτιωθούν και όσοι πιστεύουν ότι θα εξασφαλίσουν πιο εύκολα την πρόσβαση σε κάποια σχολή του Πεδίου αυτού.

Επειδή όμως η πρόσβαση στα Παιδαγωγικά Τμήματα γίνεται και από όλα τα άλλα Επιστημονικά Πεδία, ο μεγαλύτερος αριθμός εισαχθέντων αναμένεται να είναι από το 1ο Πεδίο και για τους υποψηφίους που εξετάστηκαν υποχρεωτικά σε ένα 5ο μάθημα που είναι τα Μαθηματικά και Στοιχεία Στατιστικής Γενικής Παιδείας. Τα θέματα στο μάθημα αυτό που εξετάστηκε χθες ήταν απλά, ευκολότερα των περσινών, δεν απαιτούσαν ιδιαίτερη κριτική ικανότητα, εκτός από το θέμα Δ3, και οι μαθητές θα μπορούσαν να συγκεντρώσουν βαθμολογίες μέχρι 15 με βάση το 20 σχετικά εύκολα.

Οι υποψήφιοι των Θετικών και Οικονομικών Σπουδών θα έπρεπε να εξεταστούν ως 5ο μάθημα στην Ιστορία Γενικής Παιδείας, που όμως, ως γνωστόν, οι υποψήφιοι αυτοί την αποφεύγουν. Τα θέματα της Ιστορίας Γενικής Παιδείας, που εξετάστηκε επίσης χθες, κάλυπταν μεγάλο μέρος της εξεταστέας ύλης από τον 19ο έως και τον 20ό αιώνα. Τα ερωτήματα της Α' Ομάδας ήταν σαφή και τα αντίστοιχα της Β' συνοδεύονταν από παραθέματα με πολλές ιστορικές πληροφορίες, γεγονός βοηθητικό για τους υποψηφίους. Εδώ όμως πρέπει να τονίσουμε ότι πολλοί υποψήφιοι εξετάστηκαν στο 5ο μάθημα που απαιτείται χωρίς απολύτως καμία προετοιμασία, ελπίζοντας ότι οι βάσεις θα κατρακυλήσουν λόγω μειωμένης ζήτησης, και έγραψαν χωρίς βαθμολογική απαίτηση στο μάθημα αυτό.

5ο Επιστημονικό Πεδίο (Επιστήμες Οικονομίας και Πληροφορικής) Τάση: μεγάλη πτώση

Στα Μαθηματικά Προσανατολισμού τα θέματα ήταν απαιτητικά και δυσκολότερα από τα περσινά. Απαιτούσαν καλή γνώση της ύλης προηγούμενων ετών και ειδικότερα της τριγωνομετρίας από τη Β' Λυκείου. Χρειάζονταν πολλοί υπολογισμοί και απαιτούνταν πολύς χρόνος για τη λύση. Εξάλλου, σύμφωνα με τη Μαθηματική Εταιρεία, με τα θέματα καλυπτόταν μεγάλο μέρος της ύλης, όχι όμως στο απαραίτητο εύρος της. Αρκετά ερωτήματα ήταν επικεντρωμένα σε συγκεκριμένο κεφάλαιο. Ο διατιθέμενος χρόνος δεν επαρκούσε για την πλήρη και επιτυχή διαπραγμάτευση των θεμάτων, παρότι σε κάποια ερωτήματα η διάρθρωση των ερωτημάτων δεν είχε την απαιτούμενη κλιμάκωση στο θέμα. Οι υποψήφιοι έπρεπε να έχουν πολύ καλή γνώση της ύλης τους. Τα θέματα ήταν σαφώς δυσκολότερα από τα αντίστοιχα περσινά.

Τα θέματα στο μάθημα Αρχών Οικονομικής Θεωρίας ήταν απαιτητικά, για καλά προετοιμασμένους μαθητές και σαφώς δυσκολότερα από τα περσινά. Κάλυπταν όλο το φάσμα της ύλης και η διατύπωσή τους ήταν σαφής. Τα μαθήματα «αυξημένης βαρύτητας» είναι τα Μαθηματικά Προσανατολισμού και οι Αρχές Οικονομικής Θεωρίας. Επίσης πρέπει να τονίσουμε ότι οι προσφερόμενες θέσεις για τις Οικονομικές Σχολές και τις Σχολές Πληροφορικής, που πολλές περιλαμβάνονται και στο 2ο Πεδίο, είναι λιγότερες. Οι βάσεις εισαγωγής θα κινηθούν πτωτικά στην πλειοψηφία των σχολών, με μεγαλύτερη πτώση στις σχολές της περιφέρειας και σε όλες τις υψηλόβαθμες. Σε πολλές σχολές υψηλής ζήτησης η πτώση μπορεί να προσεγγίσει ή ακόμα να ξεπεράσει τα 1.500 μόρια. Οι σεισμικές δονήσεις θα είναι πολύ εντονότερες στην κορυφή, πολύ αισθητές στις σχολές μεσαίας ζήτησης και μικρότερες στις σχολές που απαιτούν χαμηλές βαθμολογίες.

newsbomb.gr

Η δυσκολία των θεμάτων και το «ντόμινο» στο μηχανογραφικό – Οι πρώτες βαθμολογίες στην Εκθεση

Εάν δεχθούμε πως κάθε κανόνας έχει τις εξαιρέσεις του, ο κανόνας που θέλει τα Μαθηματικά να είναι το πιο «επικίνδυνο» μάθημα των πανελλαδικών εξετάσεων μάλλον δεν έχει.
Λύσεις που δυσκόλεψαν ακόμα και μαθηματικούς, απογοήτευση υποψηφίων, διαμαρτυρίες καθηγητών και φροντιστών, αγανάκτηση για τα μέλη της Επιτροπής Εξετάσεων που βγήκαν κυριολεκτικά εκτός θέματος.
«Μας κόψατε τα φτερά»
Οι αντιδράσεις είχαν κοινό παρονομαστή: Ιδιαίτερα υψηλός βαθμός δυσκολίας, ύλη προηγούμενων ετών, ανεπαρκής χρόνος για την επίλυσή τους. Μήπως τελικά τα θέματα δεν απευθύνονταν στον διαβασμένο μαθητή του δημόσιου σχολείου αλλά σε έναν μαθητή που είχε την ικανότητα και τα μέσα να προετοιμαστεί για τη Μαθηματική Ολυμπιάδα;
«Μας κόψατε τα φτερά», «ξεχάσατε πως απευθύνεστε σε μαθητές λυκείου και όχι σε ανθρώπους του πανεπιστημιακού κλάδου» έγραψε σε ένα σημείωμά της που αναρτήθηκε στο Διαδίκτυο μια υποψήφια απευθυνόμενη στα μέλη της Επιτροπής Εξετάσεων.
Με μια δεύτερη ανάγνωση πάντως, θα έλεγε κανείς πως η επιλογή των θεμάτων ίσως είχε έναν στόχο: Να φρενάρει ή και να ρίξει τις βάσεις στις περιζήτητες πολυτεχνικές σχολές, στα οικονομικά τμήματα και στα τμήματα Πληροφορικής καθώς η μείωση του αριθμού των εισακτέων που έγινε εφέτος οδηγούσε αυτόματα σε άνοδο των βάσεων.
Χάνοντας τις σχολές της πρώτης τους επιλογής, εξαιτίας των χαμηλών επιδόσεων στα Μαθηματικά, οι υποψήφιοι αναμένεται ότι θα στραφούν σε σχολές Υγείας (τρίτο πεδίο) και σε πιο χαμηλόβαθμα πολυτεχνικά τμήματα τα οποία λογικά θα εμφανίσουν ανοδική πορεία των βάσεων.
Για θέματα που «απαιτούσαν λεπτούς αλγεβρικούς χειρισμούς» και για υποψηφίους «με αυξημένες μαθηματικές ικανότητες» έκανε λόγο και η Ελληνική Μαθηματική Εταιρεία, προσθέτοντας επίσης: «Ο διατιθέμενος χρόνος δεν επαρκούσε για την πλήρη και επιτυχή διαπραγμάτευση των θεμάτων, παρότι σε κάποια ερωτήματα είχαν δοθεί τα ενδιάμεσα αποτελέσματα ενώ οι υποψήφιοι έπρεπε να έχουν πολύ καλή γνώση της ύλης των Μαθηματικών των προηγούμενων τάξεων».

Η ερώτηση-παγίδα στη Γλώσσα
Εκτός όμως από το «στραπάτσο» των Μαθηματικών, οι εφετινές εξετάσεις είχαν και άλλες «κακές» στιγμές. Στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας.
Εντύπωση προκάλεσε η επιλογή της Επιτροπής Εξετάσεων να εξαφανίσει τον «κακό πρωθυπουργό» και τον «κούφο πρύτανη» από το κείμενο του Γιώργου Θεοτοκά στο οποίο διαγωνίστηκαν οι υποψήφιοι από τα ΕΠΑΛ.
Συγκεκριμένα, οι υποψήφιοι κλήθηκαν να αναλύσουν το νόημα μιας υποτιθέμενης φράσης του Γιώργου Θεοτοκά που μιλούσε για την αξία ενός καλού μαραγκού σε αντιπαραβολή με αυτήν ενός κακού επιστήμονα. Ομως στο πρωτότυπο κείμενο, ο Γιώργος Θεοτοκάς μιλά για «κακό πρωθυπουργό» και «κούφο πρύτανη», χωρίς να κάνει πουθενά αναφορά σε κακό επιστήμονα.
Το υπουργείο Παιδείας δεν πήρε θέση παρά τις αντιδράσεις ενώ το θέμα ανέλαβε να κλείσει η Κεντρική Επιτροπή Εξετάσεων με μια λιτή ανακοίνωση ότι «συνιστά πάγια τακτική η διασκευή των κειμένων για τις ανάγκες της εξέτασης».
Οι υποψήφιοι από τα Γενικά Λύκεια τώρα διαγωνίστηκαν σε ένα κείμενο του ακαδημαϊκού Γρηγόρη Σκαλκέα που, όπως χαρακτηρίστηκε, ήταν χωρίς δυσκολίες, με απλές και κατανοητές ασκήσεις.
Ομως η εικόνα από τα βαθμολογικά κέντρα, όπου την Παρασκευή 9 Ιουνίου ξεκίνησε η διόρθωση των γραπτών της Γλώσσας, είναι διαφορετική.
Σύμφωνα με τους βαθμολογητές, το πρώτο ερώτημα στο Γ1 θέμα έκρυβε μια παγίδα, την οποία μάλλον δεν διέκριναν οι περισσότεροι υποψήφιοι.
Το ερώτημα ζητούσε από τους υποψηφίους να εστιάσουν στον ρόλο της επιστήμης, στην αντιμετώπιση των σημαντικότερων σύγχρονων προβλημάτων.
Η πρώτη εικόνα στο μάθημα της Γλώσσας (τα τετράδια των υποψηφίων δεν έχουν πάει ακόμα σε δεύτερο βαθμολογητή) δείχνει ότι τα περισσότερα γραπτά κινούνται στη μεσαία βαθμολογική κλίμακα καθώς οι περισσότεροι μαθητές δεν απάντησαν με σαφήνεια στο επίμαχο ερώτημα και βγήκαν εκτός θέματος, χάνοντας έτσι 20 μονάδες.
Αντί να αναφερθούν δηλαδή στο πώς η επιστήμη μπορεί να συνδράμει στην αντιμετώπιση των σύγχρονων προβλημάτων, επικεντρώθηκαν στο να παραθέσουν γενικώς και αορίστως τα θετικά της επιστήμης.
Οι εξεταστές με το συγκεκριμένο ερώτημα ήθελαν να διαπιστώσουν εάν οι μαθητές έχουν ευστροφία και κριτική ικανότητα, ιδιότητες που απαιτεί το συγκεκριμένο μάθημα.
Το θέμα της επιστήμης άλλωστε, όπως επισημαίνουν βαθμολογητές, είχε διδαχθεί εκτενώς στην ύλη της Γ’ Λυκείου όπου υπήρχε μάλιστα και κείμενο για την κλωνοποίηση και τα ηθικά διλήμματα που δημιουργεί.
Φυσική – Αρχαία – Ιστορία
Ο πήχης της δυσκολίας ανέβηκε εφέτος και στη Φυσική που είναι μάθημα-βαρόμετρο για την πορεία των βάσεων στις πολυτεχνικές και ιατρικές σχολές.
Μετά τα περυσινά εύκολα θέματα, οι υποψήφιοι εφέτος ξαφνιάστηκαν καθώς τα ζητήματα απαιτούσαν πολύ καλή προετοιμασία και μαθητές που είχαν κατανοήσει πλήρως την ύλη και είχαν εμβαθύνει σε αυτή, όπως χαρακτηριστικά ανέφερε η Ενωση Ελλήνων Φυσικών.
Αν και τα θέματα ήταν διαβαθμισμένης δυσκολίας, που σημαίνει ότι θα έχουμε διασπορά σε όλες τις βαθμολογικές κλίμακες, λιγοστά αναμένεται να είναι τα γραπτά που θα ξεπεράσουν το 18.
Πιο τυχεροί οι υποψήφιοι που διαγωνίστηκαν στην Ιστορία εφόσον όμως είχαν προετοιμαστεί σοβαρά. Και αυτό γιατί τα θέματα ήταν μεγάλης έκτασης και από διαφορετικά σημεία του βιβλίου. Εκτός από παπαγαλία, απαιτούσαν επομένως κατανόηση, συνδυαστική σκέψη και συνθετική ικανότητα. Η απάντηση στο τέταρτο θέμα πάντως είναι αυτή που θα χαρίσει στους υποψηφίους βαθμό πάνω από 18.
Χωρίς εκπλήξεις και παγίδες τα Αρχαία Ελληνικά για υποψηφίους και καθηγητές. Το διδαγμένο κείμενο (Πλάτωνος Πρωταγόρας) έδωσε την αφορμή να ανοίξει πάλι η συζήτηση για ένα θέμα που έχει αναδείξει ιδιαίτερα η Πανελλήνια Ενωση Φιλολόγων: Την ανάγκη να ανανεωθεί επιτέλους η ύλη. Οσο για το αδίδακτο κείμενο του Ισοκράτη (Φίλιππος), χαρακτηρίστηκε μέτριας δυσκολίας θέμα και όχι πιο απαιτητικό από το αντίστοιχο περυσινό. Η εικόνα αυτή οδηγεί στο συμπέρασμα ότι οι βαθμολογίες στα Αρχαία θα κυμανθούν σε υψηλότερα επίπεδα από τα περυσινά.
Τέλη Ιουνίου οι βαθμοί

Στις πανελλαδικές εξετάσεις (ολοκληρώνονται στις 21/6 για τους μαθητές των ΕΠΑΛ) διαγωνίζονται 104.985 υποψήφιοι για 70.728 θέσεις στα ΑΕΙ. Εφέτος, οι εξετάσεις έγιναν πιο αργά από κάθε άλλη χρονιά καθώς προηγήθηκαν οι ενδοσχολικές απολυτήριες ενώ για πρώτη φορά ο βαθμός απόλυσης στα μαθήματα δεν προσμετράται για την εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.

Οι βαθμολογίες των υποψηφίων αναμένεται να εκδοθούν τέλη Ιουνίου ενώ οι βάσεις εισαγωγής τέλος Αυγούστου.
Στη διαμόρφωση των βάσεων, εκτός από τις επιδόσεις των υποψηφίων και τον αριθμό των εισακτέων, καθοριστικό ρόλο παίζει ο αριθμός των υποψηφίων που θα δηλώσουν κάθε σχολή αλλά και σειρά προτίμησης με την οποία οι υποψήφιοι δηλώνουν τις σχολές στο μηχανογραφικό τους.

Πέρυσι πάντως, η Ιατρική και η Νομική Αθήνας ήταν τα δύο τμήματα που συγκέντρωσαν τις περισσότερες πρώτες προτιμήσεις των υποψηφίων. Περιζήτητα επίσης τμήματα είναι και τα τμήματα Λογιστικής και Χρηματοοικονομικής, το Ηλεκτρολόγων Μηχανικών του ΕΜΠ, τα τμήματα Ψυχολογίας σε Αθήνα και Θεσσαλονίκη και το τμήμα Φυσικοθεραπείας στο ΤΕΙ Αθήνας.

ΒΗΜΑ

Σάλος έχει προκληθεί από την αποκάλυψη ότι αλλοιώθηκε το κείμενο του Θεοτοκά στο θέμα της Νεοελληνικής Γλώσσας των υποψηφίων ΕΠΑΛ

- Αντικατέστησαν την φράση «από έναν κούφο πρύτανη ή έναν κακό πρωθυπουργό» με την φράση «από έναν κακό επιστήμονα»
- Ζητούνται εξηγήσεις από το υπουργείο Παιδείας καθώς η αλλοίωση κειμένου είναι πολύ σοβαρό παράπτωμα για την Κεντρική Επιτροπή Εξετάσεων
Μια αποκάλυψη που θα συζητηθεί για το θέμα που έπεσε στην Έκθεση στις Πανελλήνιες των ΕΠΑΛ κάνει σήμερα η εφημερίδα ΤΑ ΝΕΑ. Όπως αναφέρει, το κομμάτι του Γιώργου Θεοτοκά που έπεσε τη Δευτέρα στους υποψηφίους των Επαγγελματικών Λυκείων είναι από ένα κείμενό του που δημοσιεύτηκε το 1956.

Πρόκειται για τις παραινέσεις ενός πατέρα προς τον 20χρονο γιο του και σ' ένα σημείο λέει:

«Να είσαι αυτό που είσαι. τίποτα περισσότερο και τίποτα λιγότερο. Ακουσέ με. ένας άξιος μαραγκός που κατέχει καλά τη δουλειά του και πιστεύει σ' αυτήν είναι πολύ πιο ολοκληρωμένος και αξιοσέβαστος άνθρωπος από έναν κακό επιστήμονα».

Αυτό το κείμενο δόθηκε στους υποψηφίους των Πανελλάδικών και τους ζητήθηκε να αναπτύξουν σε 50-60 λέξεις το νόημα της τελευταίας πρότασης.

Όμως, σύμφωνα πάντα με τα ΝΕΑ η πρωτότυπη φράση του από το βιβλίο «Στοχασμοί και Θέσεις» έχει ως εξής:

«Ενας άξιος μαραγκός που κατέχει καλά τη δουλειά του και πιστεύει σ' αυτήν είναι πολύ πιο ολοκληρωμένος και αξιοσέβαστος άνθρωπος από έναν κούφο πρύτανη ή έναν κακό πρωθυπουργό».

Η φράση «από έναν κούφο πρύτανη ή έναν κακό πρωθυπουργό» σβήστηκε ως δια μαγείας και αντικαταστάθηκε με την φράση «από έναν κακό επιστήμονα».

Ποιός πήρε λοιπόν την πρωτοβουλία και άλλαξε την φράση; Είχε το δικαίωμα; Και τι φαντάστηκε το χέρι που αλλοίωσε το κείμενο; Οτι οι υποψήφιοι δεν θα γνώριζαν το επίθετο κούφος; Και το κακός πρωθυπουργός γιατί σβήστηκε;

Ήταν εις γνώσιν της Κεντρικής Επιτροπής Εξετάσεων η πράξη αυτή; Πρόεδρος της Κεντρικής Επιτροπής Εξετάσεων για το 2017 είναι ο βραβευμένος από την Ακαδημία Αθηνών ομότιμος καθηγητής Εφαρμοσμένων Μαθηματικών στο Τμήμα Χημικών Μηχανικών του Πανεπιστημίου Πατρών Γιώργος Δάσιος, ο οποίος είναι επίσης επισκέπτης καθηγητής στο Πανεπιστήμιο Tennessee, ΗΠΑ, ενώ κατέχει έδρα Αριστείας Marie Curie στο Cambridge. Και άμεσα θα πρέπει να δοθούν εξηγήσεις!

newsit,gr